大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)1-3研究仍在繼續(xù)
1-3研究仍在繼續(xù)教學(xué)目標(biāo)
（1）讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。
（2）讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。
教學(xué)準(zhǔn)備
油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)
教學(xué)過(guò)程
（1）反思與提問(wèn)
從前面的研究中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問(wèn)題。比如，關(guān)于植物的根部為什么會(huì)偏向有水的一邊……這些問(wèn)題都將可以作為他們進(jìn)一步研究的主題。
如果學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題比較多，那么我們可以引導(dǎo)他們羅列這些問(wèn)題，并從中選擇合適的問(wèn)題準(zhǔn)備進(jìn)一步研究。
教材選取“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)作為例子進(jìn)行展開(kāi)原因之一是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，原因之二是這兩個(gè)問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)系的緊密性。假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題，教學(xué)完全可以突破教材的選題內(nèi)容的限制。
（2）猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
如果按照教材選擇的問(wèn)題進(jìn)行研究，可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。
（3）分析與總結(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。
課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。
（4）表達(dá)與交流
這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生的采用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)向其他同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。
（5）回顧與反思
本單元是本冊(cè)教材的第一單元，是能力訓(xùn)練單元，因此，教材設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過(guò)程，加深對(duì)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)。