百分數應用二教學設計
課 題 百分數的應用（二） 教學 目標1、進一步認識“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。2、能解決“比一個數增加百分之幾的數”或“比一個數減少百分之幾的數”的實際問題，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯系。教材分析 重點理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題難點同上教具小黑板教學過程：一、導 入1、我國有一個非常著名的科學家-----袁隆平，大家知道嗎？（如果有學生知道，可以讓學生說一說）他是我國雜交水稻研究領域的開創者和帶頭人，也是世界上第一個成功地利用水稻雜種優勢的科學家，是聯合國糧農組織國際首席顧問，被譽為“雜交水稻之父”。因為雜交水稻比普通水稻的產量要高很多，所以我國雜交水稻的種植面積一年比一年增加。二、百分數的應用 1、生活中的百分數問題 2000年某地在教水稻的種植面積為20萬公頃，2001年的種植面積比2000年增加25%，2001年雜交水稻的種植面積是多少公頃？ 2、線段圖 教師提出要求：你能用線段圖表示出2000年和2001年之間的數量關系嗎？學生獨立畫圖，展示學生的成果，教師評價 25% = 1/4 20公頃2000年 25% 2001年 3、學生自主解答問題 4、班內交流 辦法一： 20 × 25% = 5（公頃） 20 ＋ 5 = 25（公頃） 辦法二： 1 ＋ 25 % = 125% 20 × 125% = 25（公頃）三、試一試 1、生活中的折扣 游樂場的套票原來每套30元，六一期間八折優惠，購買一套這樣的套票能省多少元？2、思考：八折是什么意思？※ 學生自由發表自己的見解 ※ 教師評價 ※ 八折就是現價是原價的80%3、學生自主解答然后交流 辦法一： 30 × 80% = 24（元） 30 － 24 = 6（元） 辦法二： 30 × （ 1 － 80%） = 30 × 20 % = 6（元）四、練一練教科書p26練一練第1題、第2題、第3題五、課堂總結 通過今天的學習你有什么收獲？ 從教材提供的情境開始討論，從介紹“雜交水稻之你”袁隆平的事跡，引出問題，激發了學生的學習興趣。 對某地2000年與2001年雜交水稻種植的情況介紹，引出“比一個數增加百分之幾的數”的實際問題。讓學生在已有的知識基礎中通過類比解決這個問題。 學生自己通過各種方法自主解答。重點放在方法交流之中。 引導學生分析，要求購買能省多少元，先求什么。讓學生有一個完整的解題思路。 板 書設計百分數的應用（二） 教學后記