《圓錐的認識》教案
96.3% 的學生對圓錐有一定的了解，基本上能從眾多外形不同的具體實物中，挑選出外形是圓錐的實物，53.8% 的學生能列舉出像跳棋、冰淇淋、漏斗等外形是圓錐的實物，但 86.2% 的學生對于圓錐的側面知之甚少，從問卷中還可以確定，學生對于圓錐與棱錐、圓錐與圓臺的認識是比較模糊的，有 20% 的學生認為把圓錐畫在紙上就是畫一個三角形。除了問卷調查，我還先后與 12 名學生進行了訪談，在訪談過程中，明顯地感到學生不了解圓錐各部分的名稱，不確認圓錐是否有高，參與訪談的學生中有 66.7% 的學生認為圓錐的母線就是圓錐的高。
（三）前測后的啟示
根據前測結果及對結果進行認真分析，能使教師采用更行使有效的方法進行有針對性地教學。
對于學生分不清圓錐與與棱錐、圓錐與圓臺，不了解圓錐的各部分的名稱，以及對圓錐高的錯誤認識等信息，我將教學重點定位在圓錐特征的認識上，并試圖預設認識高的教學環節，以動手操作的活動方式，引導學生感受圓錐的母線不是圓錐的高，從而突破學生認識上的難點。
另外針對有些學生認為把圓錐畫在紙上就是畫一個三角形的錯誤看法，分析其原因是因為看不懂示意圖，不會在頭腦中想象立體圖形的樣子，于是我就將增加立體實物與平面示意圖之間的轉化，即加強二維空間與三維空間的相互轉化，從而培養學生的空間觀念，作為本節課的重要任務之一。
當然，由前測中顯現的數據，不難看出不同學生對于圓錐認識的程度也各不相同，因此學生通過課堂教學而生成的感悟也不盡相同，所以我打算在本節課中采取分層式教學，以實現不同的人學習不同的數學的理念。
（四）教學方式與手段
1. 教學方式：本節課以體驗探究法為主，輔以講解法、小組合作等多種教學方法的有機結合。如讓學生看實物、看圖片、摸學具、剪教具、圍圓錐側面等活動，都是在幫助學生體驗圓錐的特征。學習圓錐各部分名稱及認識圓錐高的環節是以遷移探究為主要教學方式。
2. 教學手段：觀察實物、觸摸學具、動手制作、對照比較
3. 技術準備：圖片欣賞、動畫演示
三、教學目標設計1. 知識與技能：通過觀察操作，使學生認識圓錐，了解圓錐的基本特征，掌握圓柱與圓錐在特征方面的異同點。
2. 過程與方法：通過看一看、摸一摸、說一說、比一比等活動，經歷圓錐特征的探究過程，培養學生分析對比、綜合概括的能力，發展空間觀念。
3. 情感與態度：在猜測、游戲的環節中，引導學生積極參與學習過程，激發興趣，鼓勵質疑。
4. 教學重點：圓錐的特征。
5. 教學難點：體會圓錐的母線不是圓錐的高。
四、教學過程 學流程示意圖教學步驟
師生活動 設計意圖一、生活引入
突出需求
展示圓錐形狀的實物
觀看圓錐形狀物體