國標蘇教版第十一冊“認識百分數”案例
評析:建構主義學習理論認為,學習不是教師單向傳遞知識信息、學生被動吸收的過程,而是學習者主動地建構知識的過程。本設計中,師生、生生之間展開充分的交往互動,而互動學習的過程緊緊圍繞“誰投籃準一些?”這一現實問題展開。學生運用自己已有的知識經驗、認識水平和智慧(實踐證明學生是充滿智慧的)形成自己的認識,教師盡可能預設學生可能出現的幾種情況,課上傾聽學生的回答,捕捉有價值信息,適時點撥,引導學生對自己思考、同伴的“創造”進行判斷、利用和重組,在師生有效互動過程中形成對“百分數意義”的豐富認識和體驗,使課堂閃現創新的火花、生命的靈性和活力。 創新設計(三):創設虛擬場景,形成認知體驗。虛擬場景1:調“橙汁”(課件演示)我們來做個調橙汁的實驗⑴老師這兒有100ml的燒杯,如果要調20%的橙汁,該怎樣調?課件演示:橙汁20ml,水80ml,飲料100ml⑵如果燒杯是200ml,該怎樣調20%的橙汁?課件演示:橙汁40ml,水160ml,飲料200ml師:為什么兩次橙汁量不一樣,飲料總量也不一樣,而調出的橙汁含量都是20%呢?虛擬場景2:小小營養師(課件出示)兩位兒童(明明一個營養不良、強強一個過于肥胖)出示大夫的話:“明明要補充蛋白質,強強要減肥”問題:根據表格中的百分數信息,你能幫明明和強強提出合理的飲食建議嗎?出示表: 雞蛋(圖)黃豆(圖)帶魚(圖)韭菜(圖)蘋果(圖)蛋白質12.8%35%18%2.5%0.2%脂肪11%16%5%0.4%0.2%纖維0%15.5%0%1.4%1.2%師:你為什么這么快的幫明明和強強挑出合理的食物呀?師:如果我們將里面的百分數換成分數(教師邊說邊操作),你再給他們挑食物感覺會怎么樣? 雞蛋(圖)黃豆(圖)帶魚(圖)韭菜(圖)蘋果(圖)蛋白質脂肪纖維00師:看來百分數的優點很明顯?(便于比較)評析:課堂中“體驗” 是指人們在實踐活動過程中,通過感覺器官或自己身體行為,反復觀察、實踐、練習,對情感、行為、事物的內省體察,最終認識到可以言說或未必能夠言說的知識,形成深刻的認識體驗,乃至形成積極的情感、態度、觀念的過程。可見,體驗性學習是一種主動性、探究性學習,是一種整個身心活動的全面激活的學習過程。調“橙汁” 和小小營養師極其強烈地調動了學生的參與熱情,把學生學到的百分數知識和動手設計、學生生活緊密聯系起來。使學生直觀的體驗到百分數的由來和生活中統計數據的便利。感悟到百分數難以理解的意義和作用。創新設計(四):開放設計練習,升華認知情感。1、下面哪幾個分數可以用百分數來表示?哪幾個不能?為什么?⑴ 一堆煤 噸,運走了它的 ⑵ 米相當于 米的 師:為什么 米不能改成百分數?看來百分數只能表示……2、讀一讀、想一想。⑴ 我國每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞,大概相當于全南京市總面積的33%⑵ 我國的人口約占世界人口的22%。我國的耕地面積約占世界耕地的5%。師:讀過后你有什么想法?(與學生有效互動)3、聯系生活說一說:出示幾個百分數:35% 100% 200%師:你能讀出這些分數嗎?你能聯系生活說一句可能含有這個百分數的信息嗎?老師也收集了一條這樣的信息,來看看吧?參考: ⑴ 小明用電腦下載一份文件,已經完成了35%(圖)師:還有多少沒完成?師:如果下載任務師1000kb,已下載了多少個kb?⑵ 神州六號載人飛船發射成功。(圖) 我國一共發射了六次,沒有一次失敗,發射成功率為100%師:你能用一個成語來表示100%的成功嗎? ⑶一輛汽車嚴重超載,裝的貨物是限載重的200%,這個司機要被吊扣駕駛執照。師:這輛卡車危險嗎?看來這個駕駛員是要調扣駕照了。4、評一評師:一節課很快就要結束,在這節課中40分鐘里你能說說快樂、緊張、遺憾大約各占( )%嗎?