國標蘇教版第十一冊“認識百分數”案例
評析：建構主義學習理論認為，學習不是教師單向傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學習者主動地建構知識的過程。本設計中，師生、生生之間展開充分的交往互動，而互動學習的過程緊緊圍繞“誰投籃準一些？”這一現實問題展開。學生運用自己已有的知識經驗、認識水平和智慧（實踐證明學生是充滿智慧的）形成自己的認識，教師盡可能預設學生可能出現的幾種情況，課上傾聽學生的回答，捕捉有價值信息，適時點撥，引導學生對自己思考、同伴的“創造”進行判斷、利用和重組，在師生有效互動過程中形成對“百分數意義”的豐富認識和體驗，使課堂閃現創新的火花、生命的靈性和活力。 創新設計（三）：創設虛擬場景，形成認知體驗。虛擬場景1：調“橙汁”（課件演示）我們來做個調橙汁的實驗⑴老師這兒有100ml的燒杯，如果要調20%的橙汁，該怎樣調？課件演示：橙汁20ml，水80ml，飲料100ml⑵如果燒杯是200ml，該怎樣調20%的橙汁？課件演示：橙汁40ml，水160ml，飲料200ml師：為什么兩次橙汁量不一樣，飲料總量也不一樣，而調出的橙汁含量都是20%呢？虛擬場景2：小小營養師（課件出示）兩位兒童（明明一個營養不良、強強一個過于肥胖）出示大夫的話：“明明要補充蛋白質，強強要減肥”問題：根據表格中的百分數信息，你能幫明明和強強提出合理的飲食建議嗎？出示表： 雞蛋（圖）黃豆（圖）帶魚（圖）韭菜（圖）蘋果（圖）蛋白質12.8%35%18%2.5%0.2%脂肪11%16%5%0.4%0.2%纖維0%15.5%0%1.4%1.2%師：你為什么這么快的幫明明和強強挑出合理的食物呀？師：如果我們將里面的百分數換成分數（教師邊說邊操作），你再給他們挑食物感覺會怎么樣？ 雞蛋（圖）黃豆（圖）帶魚（圖）韭菜（圖）蘋果（圖）蛋白質脂肪纖維00師：看來百分數的優點很明顯？（便于比較）評析：課堂中“體驗” 是指人們在實踐活動過程中，通過感覺器官或自己身體行為，反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到可以言說或未必能夠言說的知識，形成深刻的認識體驗，乃至形成積極的情感、態度、觀念的過程。可見，體驗性學習是一種主動性、探究性學習，是一種整個身心活動的全面激活的學習過程。調“橙汁” 和小小營養師極其強烈地調動了學生的參與熱情，把學生學到的百分數知識和動手設計、學生生活緊密聯系起來。使學生直觀的體驗到百分數的由來和生活中統計數據的便利。感悟到百分數難以理解的意義和作用。創新設計（四）：開放設計練習，升華認知情感。1、下面哪幾個分數可以用百分數來表示？哪幾個不能？為什么？⑴ 一堆煤 噸，運走了它的 ⑵ 米相當于 米的 師：為什么 米不能改成百分數？看來百分數只能表示……2、讀一讀、想一想。⑴ 我國每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞，大概相當于全南京市總面積的33%⑵ 我國的人口約占世界人口的22%。我國的耕地面積約占世界耕地的5%。師：讀過后你有什么想法？（與學生有效互動）3、聯系生活說一說：出示幾個百分數：35% 100% 200%師：你能讀出這些分數嗎？你能聯系生活說一句可能含有這個百分數的信息嗎？老師也收集了一條這樣的信息，來看看吧？參考： ⑴ 小明用電腦下載一份文件，已經完成了35%（圖）師：還有多少沒完成？師：如果下載任務師1000kb，已下載了多少個kb？⑵ 神州六號載人飛船發射成功。(圖) 我國一共發射了六次，沒有一次失敗，發射成功率為100%師：你能用一個成語來表示100%的成功嗎？ ⑶一輛汽車嚴重超載，裝的貨物是限載重的200%，這個司機要被吊扣駕駛執照。師：這輛卡車危險嗎？看來這個駕駛員是要調扣駕照了。4、評一評師：一節課很快就要結束，在這節課中40分鐘里你能說說快樂、緊張、遺憾大約各占（ ）%嗎？