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三步計算應用題

三步計算應用題

    :“求剩余”的兩步計算應用題

教學內容:義務教育六年制小學數學課本第五冊

教學目標 1.能正確解答兩步計算應用題,理解其中的數量關系。

          2. 培養學生分析推理的能力及認真審題和靈活地運用解題方法的能力

教學重點:正確解答兩步計算應用題,分析數量關系。

教學難點 、關鍵:探索隱蔽的中間問題。

教學過程 

一、           創設情境

1.      師:今天中午我想要款待一下自己,就去肯德基吃了一頓。我一共帶了50元錢(板書),到了那里,服務員小姐就給了我一張肯德基的單價表,你們看(幻燈出示)

肯德基單價表;

蘋果派      3元     牛肉漢堡      9元

麥香魚      6元     可口可樂      5元

雞肉汗堡    8元     蘋果汁        6元

冰淇淋      2元     薯條          4元

師:我最近的胃口不怎么好,只想吃其中的一樣東西就夠了,你猜我應該買什么吃呢?我還會剩多少錢呢?

師:把你的想法寫在草稿本上。抽生個答。

師:我還會剩多少錢?生:還剩ⅹⅹ元錢。

師:你是怎么想的?生:50-3=47(元)

生:原有的錢-花去的錢=剩下的錢(板書)

2.師:可我剛要買的時候,才想起還有3個同學也要我買跟我買的一樣的東西。

  師:雖然大家還不知道我買的是什么,不過我可以給同學們一點提示,我買的東西就在左邊的這4種中,下面請看表格(幻燈出示)(每人一份表格)

       猜猜我買了4份什么東西?

蘋果派

每個3元

麥香魚

每個6元

雞肉漢堡

每個8元

冰淇淋

每個2元

花去多少錢?

(列式計算)

 

 

 

 

 

師:把你的想法填在表格中,你認為我買了這種就在這種的下面打勾√,并把算式列在這一格中,求出花去多少錢?(學生填表格,教師巡視)

師:請想出來了的同學站起來,誰愿意第一個告訴大家你的想法?

你認為我買了什么?怎樣列式?

  生1:我認為你買了蘋果派4份,算式是3ⅹ4=12(元)

師:跟他想法一樣的請坐下。

2:我認為你買了麥香魚4份,算式是6 x 4=24(元)

……

二、           探求新知

1.師:大家把4種可能買的東西都算了一遍,那么我到底買了4份什么呢?現在揭曉謎底,我買了4份雞肉漢堡,跟誰的一樣?

(板書:我帶了50元錢,買了4個雞肉漢堡,每個8元,還剩多少錢?)

師:怎樣計算?

生:8x4=32(元)   50-32=18(元)←教師板書

師:先求什么?生:花去了多少錢?(板書)

師:為什么這樣求?生:要求還剩多少元錢,只有先知道花去多少元錢才可以求。

師:再求什么?生:還剩多少元錢?(板書)

師:你為什么要這樣計算?你是怎么想的?

生:我們應該用原有的錢-花去的錢=剩下的錢這個數量關系去進行計算,而花去的錢沒有直接告訴我們,所以我們要先求花去了多少錢,再求還剩多少錢?

師:假如剛才我們填的表不是讓你求花去了多少錢,而是讓你求還剩多少錢?你會計算嗎?

師:好,現在我們來檢驗一下,請一個同學來說說買了4個蘋果派,還剩余多少錢?怎么計算?

生:先求花去多少錢?3x4=12(元)再求還剩多少元錢?50-12=38(元)

2.再求買其他東西還剩多少錢?(生自由挑著計算)

三、           實際運用

1.鞏固練習

師:同學們觀察得特別的仔細,但在日常生活中除了買東西之外,還會發生許許多多的事情,現在有一個停車場問題需要大家幫助解決。(投影出示書本試一試)

2.發展練習

師:小朋友們可真聰明,又愛動腦筋,林老師的問題是解決了,可是我們學校的王老師又要你們幫忙了,你們愿意嗎?(幻燈出示題3)

師:王老師帶去的錢夠嗎?為什么?你是怎么想的?

4000-3000=1000(元)1000-500=500(元)夠減

師:學過這么多,老師出兩道題看大家學的怎么樣?(幻燈出示練一練1、2)

四、           結課

師:今天我們研究了有關兩步計算應用題的知識,(揭題:“求剩余“的兩步計算應用題)

你認為怎樣解答兩步應用題?解答的關鍵是什么?

(附:教材)

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