三步計算應用題
課 題：“求剩余”的兩步計算應用題
教學內容：義務教育六年制小學數學課本第五冊
教學目標 ：1.能正確解答兩步計算應用題，理解其中的數量關系。
2. 培養學生分析推理的能力及認真審題和靈活地運用解題方法的能力。
教學重點：正確解答兩步計算應用題，分析數量關系。
教學難點 、關鍵：探索隱蔽的中間問題。
教學過程 ：
一、 創設情境
1. 師：今天中午我想要款待一下自己，就去肯德基吃了一頓。我一共帶了50元錢（板書），到了那里，服務員小姐就給了我一張肯德基的單價表，你們看（幻燈出示）
肯德基單價表；
①蘋果派 3元 ②牛肉漢堡 9元
③麥香魚 6元 ④可口可樂 5元
⑤雞肉汗堡 8元 ⑥蘋果汁 6元
⑦冰淇淋 2元 ⑧薯條 4元
師：我最近的胃口不怎么好，只想吃其中的一樣東西就夠了，你猜我應該買什么吃呢？我還會剩多少錢呢？
師：把你的想法寫在草稿本上。抽生個答。
師：我還會剩多少錢？生：還剩ⅹⅹ元錢。
師：你是怎么想的？生：50-3=47（元）
生：原有的錢-花去的錢=剩下的錢（板書）
2.師：可我剛要買的時候，才想起還有3個同學也要我買跟我買的一樣的東西。
師：雖然大家還不知道我買的是什么，不過我可以給同學們一點提示，我買的東西就在左邊的這4種中，下面請看表格（幻燈出示）（每人一份表格）
猜猜我買了4份什么東西？
蘋果派 每個3元 | 麥香魚 每個6元 | 雞肉漢堡 每個8元 | 冰淇淋 每個2元 | 花去多少錢？ （列式計算） |
師：把你的想法填在表格中，你認為我買了這種就在這種的下面打勾√，并把算式列在這一格中，求出花去多少錢？（學生填表格，教師巡視）
師：請想出來了的同學站起來，誰愿意第一個告訴大家你的想法？
你認為我買了什么？怎樣列式？
生1：我認為你買了蘋果派4份，算式是3ⅹ4=12（元）
師：跟他想法一樣的請坐下。
生2：我認為你買了麥香魚4份，算式是6 x 4=24（元）
……
二、 探求新知
1.師：大家把4種可能買的東西都算了一遍，那么我到底買了4份什么呢？現在揭曉謎底，我買了4份雞肉漢堡，跟誰的一樣？
（板書：我帶了50元錢，買了4個雞肉漢堡，每個8元，還剩多少錢？）
師：怎樣計算？
生：8x4=32（元） 50-32=18（元）←教師板書
師：先求什么？生：花去了多少錢？（板書）
師：為什么這樣求？生：要求還剩多少元錢，只有先知道花去多少元錢才可以求。
師：再求什么？生：還剩多少元錢？（板書）
師：你為什么要這樣計算？你是怎么想的？
生：我們應該用原有的錢-花去的錢=剩下的錢這個數量關系去進行計算，而花去的錢沒有直接告訴我們，所以我們要先求花去了多少錢，再求還剩多少錢？
師：假如剛才我們填的表不是讓你求花去了多少錢，而是讓你求還剩多少錢？你會計算嗎？
師：好，現在我們來檢驗一下，請一個同學來說說買了4個蘋果派，還剩余多少錢？怎么計算？
生：先求花去多少錢？3x4=12（元）再求還剩多少元錢？50-12=38（元）
2.再求買其他東西還剩多少錢？（生自由挑著計算）
三、 實際運用
1.鞏固練習
師：同學們觀察得特別的仔細，但在日常生活中除了買東西之外，還會發生許許多多的事情，現在有一個停車場問題需要大家幫助解決。（投影出示書本試一試）
2.發展練習
①師：小朋友們可真聰明，又愛動腦筋，林老師的問題是解決了，可是我們學校的王老師又要你們幫忙了，你們愿意嗎？（幻燈出示題3）
師：王老師帶去的錢夠嗎？為什么？你是怎么想的？
4000-3000=1000（元）1000-500=500（元）夠減
②師：學過這么多，老師出兩道題看大家學的怎么樣？（幻燈出示練一練1、2）
四、 結課
師：今天我們研究了有關兩步計算應用題的知識，（揭題：“求剩余“的兩步計算應用題）
你認為怎樣解答兩步應用題？解答的關鍵是什么？
（附：教材）