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分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-20

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)(精選8篇)

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第58頁(yè)例4,練習(xí)十一第9~14題。

  教材簡(jiǎn)介:本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)時(shí)要變除為乘,去乘除數(shù)的倒數(shù)。本課則是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵,擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。教材意圖讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并用一些直觀的手段來(lái)驗(yàn)證此思路是正確的。練習(xí)中,還安排了一些旨在探討分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律(當(dāng)除數(shù)大于1、小于1或等于1時(shí),商相應(yīng)地小于、大于或等于被除數(shù))的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):1、理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程,掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  2、在此基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的運(yùn)算法則。

  3、教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)思想方法解決新問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入,承前啟后。

  1、 口算。

  ÷6   9÷  (算完指名說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法)

 。ò鍟(shū):分?jǐn)?shù)除以整數(shù)  整數(shù)除以分?jǐn)?shù))

  2、 師:這兩種除法的計(jì)算方法好象有一種共同點(diǎn),大家看出來(lái)了嗎?(學(xué)生交流)

  3、 師:對(duì),都是化除為乘,用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。可如果是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)呢?

 。ò鍟(shū):分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) )我們今天就來(lái)研究這一問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:迅速喚醒學(xué)生的舊知,為知識(shí)的遷移創(chuàng)造一種條件。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境,推導(dǎo)算法。

  1、出示例4:量杯里有升果汁,茶杯的容量是升。這個(gè)量杯里的果汁能倒?jié)M幾個(gè)茶杯?(投影或掛圖出示)

 。1)指名列式:÷

 。2)師:請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下,能倒?jié)M幾個(gè)茶杯?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))

  可能出現(xiàn)的意見(jiàn):

  a、3杯。(÷=×=3)(板書(shū))

  師:你是根據(jù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來(lái)推算的吧,但我們還不知道這種方法是否適用于分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)。

  b、憑感覺(jué)好象是3杯。

  師:要是有量杯和茶杯就好了,倒一倒就可以知道結(jié)果?涩F(xiàn)在沒(méi)有,怎么辦呢?能想出一個(gè)有說(shuō)服力的方法嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)出自己的第一感覺(jué),是對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的一種鼓勵(lì),但又不能只停留在猜測(cè)這一層次,要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步找尋解決問(wèn)題的方法,并以此來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否科學(xué)、合理!

  (3)學(xué)生討論交流。

  可能出現(xiàn)的方法:

  a、化成整數(shù)計(jì)算。

  升=900毫升 升=300毫升 900毫升÷300毫升=3,所以,÷=3

  b、利用分?jǐn)?shù)單位。

  里有9個(gè), 里有3個(gè),9個(gè)是3個(gè)的3倍,所以,÷=3

  c、畫(huà)圖說(shuō)明。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè),既可以用化歸這一數(shù)學(xué)思想方法,將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行,也可以通過(guò)直觀的圖畫(huà)來(lái)得出結(jié)論。我們確信學(xué)生有這種能力。教師在傾聽(tīng)學(xué)生討論時(shí)可以及時(shí)地根據(jù)他們的討論情況相機(jī)提出一些指導(dǎo)性意見(jiàn),對(duì)學(xué)生提出的有創(chuàng)意的見(jiàn)解要給與充分的褒獎(jiǎng)。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無(wú)疑會(huì)得到增強(qiáng),并樂(lè)于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用“觀察比較——提出猜測(cè)——探索驗(yàn)證——解決問(wèn)題”這一學(xué)習(xí)策略。】

 。4)總結(jié)計(jì)算方法。

  師:同學(xué)們真了不起,想出這么多好的解決方法,結(jié)果真的是3杯?磥(lái),分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也可以用以前分?jǐn)?shù)除以整數(shù)或整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法來(lái)計(jì)算。

  師:哪位同學(xué)能試著說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法? (生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。)

 。5)深化方法,加強(qiáng)理解。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,請(qǐng)大家看一看,這三種計(jì)算方法是否有一定聯(lián)系呢?   生發(fā)表意見(jiàn)。

  師:那我們能否把這三種計(jì)算方法歸納在一起呢?誰(shuí)來(lái)試試看?

  師生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。(板書(shū)) (總結(jié)時(shí)注意提醒學(xué)生考慮,除數(shù)不包括0)

  生齊讀算法一遍。

  【設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)研究證明,當(dāng)將一個(gè)知識(shí)寓于完整的系統(tǒng)之中時(shí),更易于學(xué)習(xí)者去理解記憶、去把握運(yùn)用。因此,及時(shí)地將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歸納成一個(gè)有機(jī)的整體,更有助于學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于學(xué)生而言,這是一種思維上的提升,越是簡(jiǎn)潔的東西,越是具有普遍適應(yīng)性!

  三、練習(xí)鞏固,掌握算法。

  完成第58頁(yè)練一練1、2兩題。

  四、總結(jié)提升,探索規(guī)律。

  1、 出示練習(xí)十一第11題。

  先計(jì)算,再分別把商與被除數(shù)比一比,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  ÷3   ÷   ÷1   ÷   ÷

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除數(shù)的情況分類(lèi),并總結(jié)出規(guī)律:

  當(dāng)除數(shù)大于1時(shí),商小于被除數(shù);

  當(dāng)除數(shù)等于1時(shí),商等于被除數(shù);

  當(dāng)除數(shù)小于1時(shí),商大于被除數(shù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:此內(nèi)容的安排,已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用這一層次,而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野,在熟練運(yùn)用計(jì)算方法時(shí),還應(yīng)注意到結(jié)果的變化是有緣由的,也就是一種更高的系統(tǒng)化。】

  2、 完成練習(xí)十一第12題。在○里填上“>”“<”“=”。

  完成后再引導(dǎo)學(xué)生辨析除法與乘法的不同。

  五、課堂作業(yè)。

  完成練習(xí)十一第9題(部分)和第13題。

  六、總結(jié)全課。

 。裕

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

  整數(shù)除以分?jǐn)?shù)  甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)

  分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

  ÷6            ÷=×=3(個(gè))

  9÷

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇2

  分?jǐn)?shù)除法這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義及分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法時(shí),教材循序漸進(jìn)的安排了4個(gè)例題:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)三部分內(nèi)容,下面我就重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)例4這部分教學(xué)內(nèi)容的理解及簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

  對(duì)例題4的認(rèn)識(shí)及分析

  分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容是在例4中出現(xiàn)的。在例4教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以一個(gè)幾分之一的數(shù)和整數(shù)除以一個(gè)幾分之幾的數(shù)的計(jì)算方法,而且在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,教材借助了分一分、畫(huà)一畫(huà)等直觀手段去幫助學(xué)生理解算理并通過(guò)分析,比較,歸納出了算法,有了這些做基礎(chǔ),雖然這個(gè)例題是個(gè)新知,但學(xué)生完全能夠利用比較、類(lèi)推,遷移,用前面學(xué)過(guò)的方法來(lái)自己解決分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣計(jì)算。然后再讓學(xué)生在示意圖中分一分,畫(huà)一畫(huà),借助直觀圖來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算方法和結(jié)果是否正確,有了這些環(huán)節(jié)做鋪墊,教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也可以等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。這個(gè)例題的設(shè)計(jì)與以前的傳統(tǒng)教材不同,它不在通過(guò)復(fù)雜的數(shù)學(xué)算式去理解為什么要變成乘10/3,而是通過(guò)直觀的圖示去驗(yàn)證9/10里面就是包含著3個(gè)3/10,所以9/10÷3/10就等于3,再就是要讓學(xué)生明確除以一個(gè)數(shù)等于乘以一個(gè)數(shù)的倒數(shù)這種方法在分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)中也同樣適用就可以了。

  至此,分?jǐn)?shù)除法各種類(lèi)型的題目,就都學(xué)完了,緊接著就可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來(lái)總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的一般方法。這個(gè)方法的概括和學(xué)習(xí)為后面教學(xué)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算打好了基礎(chǔ)。

  二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  在這一課時(shí)中,我認(rèn)為有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):一是通過(guò)驗(yàn)證得出:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法;二是由前面的4道例題概括出分?jǐn)?shù)除法的一般方法:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù).

  下面就是我根據(jù)對(duì)這一課時(shí)的教材理解進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)舊知

  口算:

  3/10÷6 2/5÷5 4/9÷2 4/5÷4 1÷5/6

  3 ÷1/8 2÷1/5 4÷2/5 1÷3/4 7÷5/7

  師:找學(xué)生選擇其中幾題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法 教師同時(shí)板書(shū)(類(lèi)型各一個(gè))

  概括:這兩種情況的分?jǐn)?shù)除法都可以轉(zhuǎn)化乘除數(shù)的倒數(shù)計(jì)算

  并板書(shū):÷ ×除數(shù)的倒數(shù) ( 類(lèi)型各一個(gè))

  (二)教授新知

  1、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

  量杯里有9/10升果汁,茶杯的容量是3/10升,這個(gè)量杯里的果汁能倒?jié)M幾茶杯?

  師:你會(huì)列式嗎?

  生回答后,師板書(shū):9/10÷3/10=

 。1)為什么這樣列?(因?yàn)橐竽艿節(jié)M幾杯果汁就是求9/10里面包含著幾個(gè)3/10,這就是除法意義中的包含除。這樣就溝通了分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義,讓學(xué)生再一次理解分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的。)

  (2)師引導(dǎo):前面我們學(xué)習(xí)的例1到例3的分?jǐn)?shù)除法都是把除法轉(zhuǎn)化成乘除數(shù)的倒數(shù)。那么分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)你會(huì)計(jì)算嗎?

 。3)讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算。

 。4)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生利用58頁(yè)的示意圖上分一分,驗(yàn)證自己剛才的計(jì)算結(jié)果是否正確。通過(guò)驗(yàn)證結(jié)果是正確的,讓學(xué)生體會(huì)到自己用倒數(shù)的方法是正確的。

  師總結(jié):由此驗(yàn)證分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也可以是乘除數(shù)的倒數(shù)。

 。5)做58頁(yè)“練一練”(課件出示 兩張)

  2、概括分?jǐn)?shù)除法的一般計(jì)算方法。

  (1)根據(jù)板書(shū)引導(dǎo):我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)除法都有哪幾種情況?

 。2)這幾種情況在計(jì)算時(shí)有什么相同的方法?

  (3)如果把被除數(shù)叫做甲數(shù),除數(shù)叫做乙數(shù),(乙數(shù)不等于0),你能概括出分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的計(jì)算法則嗎?

  (4)板書(shū):甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù).

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  1、鞏固各種類(lèi)型的分?jǐn)?shù)除法: 集體校對(duì)時(shí)可以找學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)方法以得到鞏固。

  2、13、14應(yīng)用題:用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

  3、思維訓(xùn)練:在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(體現(xiàn)練習(xí)的梯度)

  □/11÷3=7/□ □/5×3/□=6/35 5/9÷□/4=□/27

  4、思考題:分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法是否適用于整數(shù)除法(讓學(xué)生通過(guò)舉例驗(yàn)證,得出結(jié)論,4÷2=4x1/2=2,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法在整數(shù)除法中也好用。幫學(xué)生把前后的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:課本第61頁(yè).練一練第1~5題.

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算.

  2.會(huì)解以分?jǐn)?shù)乘除法形式出現(xiàn)的簡(jiǎn)易方程.

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

  教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算

  教學(xué)關(guān)鍵:統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí):填好課本準(zhǔn)備題中的方框和圓圈,并說(shuō)出這樣填的理由;

  (從課本中抽出兩個(gè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,如下,回憶先前知識(shí),為新課的展開(kāi)作好鋪墊)

  師:

  生: 整數(shù)÷分?jǐn)?shù)=整數(shù)×這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

  師:

  生: 分?jǐn)?shù)÷整數(shù)=分?jǐn)?shù)×這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)

  嘗試練習(xí):

  (1)比較嘗試題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別(揭示課題)

  (2)能否運(yùn)用學(xué)過(guò)的"整數(shù)除以分?jǐn)?shù)","分?jǐn)?shù)除以整數(shù)"的計(jì)算方 法進(jìn)行計(jì)算

  (學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題,嘗試計(jì)算,教師巡視.然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本p62面,自學(xué)課本例,并與剛才自己的計(jì)算對(duì)照,訂正)

  觀察一下,你能否歸納一下分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則:

  (學(xué)生討論:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法怎樣 (讓同桌同學(xué)相互說(shuō)說(shuō).) ) 歸納:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù).

  游戲接龍:每個(gè)同學(xué)心里想兩個(gè)數(shù)(可以是真分?jǐn)?shù),也可以是整數(shù)),編一道除法算式,第一位同學(xué)把想到的題傳給第二個(gè)同學(xué),第二個(gè)同學(xué)利用法則,口述算式,然后把自己出的題傳給第三個(gè)同學(xué)……如果當(dāng)中有同學(xué)沒(méi)有接上來(lái),或是接錯(cuò)了,那么就要誦一首古詩(shī)或?qū)W一口技)

  (為了讓更多的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),提高學(xué)生參與度,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生用這種形式體會(huì)感受除法運(yùn)算中"甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)"這一過(guò)程,同學(xué)自己出題,也增強(qiáng)題量.游戲時(shí)間5至8分鐘)

  算一算,比一比:(剛才同學(xué)們做得很好,現(xiàn)在我們看看,大家的計(jì)算能力如何!)

  解簡(jiǎn)易方程:(簡(jiǎn)單運(yùn)用)

  試一試:

  練一練:

  1,列式計(jì)算:

  小結(jié):

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么 你學(xué)會(huì)了什么

  布置作業(yè):

  1,《作業(yè)本》p31

  教學(xué)反思

  1,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何真正讓每一位學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),能提出自己的方法和建議,成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一分子,培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地獲取知識(shí)和能力,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析,類(lèi)比等方法

  2,放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,不要小看學(xué)生,如果課堂上運(yùn)用手段恰當(dāng),互動(dòng)的氛圍形成,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力會(huì)令人刮目相看,雖然有人答不到點(diǎn)子上,但有的人卻答得非常準(zhǔn)確.他們自己說(shuō)出的正確答案比老師說(shuō)出的答案令他們記憶深刻

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇4

  我遇到一道判斷題:“÷==( )”。一開(kāi)始,我認(rèn)為題目中沒(méi)有按分?jǐn)?shù)除法的法則計(jì)算,只是得數(shù)湊巧,就毫不猶豫地判斷它錯(cuò)誤。

  后來(lái)我閱讀課本時(shí)看到例題中÷3==。我就想它們之間有沒(méi)有什么聯(lián)系呢?如果這道判斷題正確,那么部分分?jǐn)?shù)除法計(jì)算題不就可以巧算了嗎?

  經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,我驗(yàn)證了這道判斷題是正確的。

  假設(shè):a、b、c、d為自然數(shù)

  那么:

  則:÷=

  看來(lái),分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)還有另外一種計(jì)算方法:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),

  用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子的商作分子,被除數(shù)的分母除以除數(shù)的分母的商作分母。特別是當(dāng)被除數(shù)的分子、分母分別是除數(shù)的分子、分母的倍數(shù)時(shí),用這種方法計(jì)算尤為快捷、簡(jiǎn)便。

  不信請(qǐng)你計(jì)算÷、÷來(lái)驗(yàn)證一下

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:教材第58頁(yè)例4,練習(xí)十一第9~14題

  教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

  2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納、總結(jié)等思維能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算;并能總結(jié)、歸納出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)例4

  1、出示例4,學(xué)生讀題,列式。

  提問(wèn):這是已知什么,要求什么?用什么方法計(jì)算?

  追問(wèn):為什么用除法計(jì)算?怎樣列式?

  板書(shū):9/10÷3/10 =

  2、引導(dǎo)探索:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢?

 。1)請(qǐng)大家畫(huà)圖探索一下9/10÷3/10得多少?

  各自在書(shū)上的長(zhǎng)方形里分一分,畫(huà)一畫(huà)。

  (2)指名到黑板上畫(huà)一畫(huà),使大家清楚地看出是3瓶。

 。3)討論:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢?

  板書(shū)::9/10×10/3

  請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積,看得數(shù)與我們畫(huà)圖的結(jié)果是不是一樣?(一樣)

  得數(shù)相同,你能猜想到什么?

  板書(shū)::9/10÷3/10

  =9/10×10/3

  3、練習(xí),驗(yàn)證猜想

  完成練一練第1題:先再長(zhǎng)方形中涂色表示3/5,看看3/5里有幾個(gè)1/5,有幾個(gè)3/10,再計(jì)算。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、概括方法

  聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?

  根據(jù)學(xué)生的討論,板書(shū):甲÷乙=甲×1/乙(乙≠0)

  二、練習(xí)

  1、做“練一練”第2題。

  各自練習(xí),并指名板演,練習(xí)后評(píng)議交流。

  2、完成練習(xí)十一第10題。

  各自獨(dú)立完成,并指名板演,練習(xí)后評(píng)議交流。

  3、討論練習(xí)十一第11題。

  獨(dú)立計(jì)算后,引導(dǎo)比較,啟發(fā)思考:什么情況下,除得商比被除數(shù)。渴裁辞闆r下,除得的商比被除數(shù)大?

  4、討論練習(xí)十一第12題:

  不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。

  各自判斷后指名交流:你是怎么想的?

  三、總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  四、作業(yè):練習(xí)十一第9、13、14題。

  教學(xué)后記:

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p58例4和練習(xí)十一t9—14.

  教學(xué)目標(biāo):

  1,使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的式題.

  2,使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.

  3,培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力.

  教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算.

  設(shè)計(jì)理念:本課力求使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力.

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一,復(fù)習(xí)引新

  1,口算.

  ÷2 ÷4 ÷10 ÷6

  9÷ 4÷ 2÷ 1÷

  2,揭示課題: 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

  學(xué)生匯報(bào)口算結(jié)果.

  二,教學(xué)新知

  1,教學(xué)例4

  1,出示例4

  提問(wèn):這是已知什么,要求什么 用什么方法計(jì)算

  追問(wèn):為什么用除法計(jì)算 怎樣列式 (板書(shū): =)

  2.引導(dǎo)探索:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢

  (1)請(qǐng)大家畫(huà)圖探索一下 得多少

  (2)指名到黑板上畫(huà)一畫(huà).

  (3)討論:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢

  板書(shū):

  請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積,看得數(shù)與我們畫(huà)圖的結(jié)果是不是一樣

  得數(shù)相同,你能猜想到什么

  板書(shū):=

  3,驗(yàn)證猜想

  完成練一練第1題:先再長(zhǎng)方形中涂色表示,看看里有幾個(gè),有幾個(gè),再計(jì)算.

  =

  你發(fā)現(xiàn)了什么

  4,概括方法

  聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎

  學(xué)生讀題,列式.

  學(xué)生在書(shū)上的長(zhǎng)方形里分一分,畫(huà)一畫(huà).

  學(xué)生嘗試計(jì)算.

  學(xué)生猜想分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.

  根據(jù)學(xué)生的討論,板書(shū):甲÷乙=甲×(甲≠0)

  三,鞏固練習(xí)

  1,做"練一練"第2題.

  2,完成練習(xí)十一第10題.

  3,討論練習(xí)十一第11題.

  獨(dú)立計(jì)算后,引導(dǎo)比較,啟發(fā)思考:什么情況下,除得商比被除數(shù)小 什么情況下,除得的商比被除數(shù)大

  4.討論練習(xí)十一第12題:不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小.

  各自練習(xí),并指名板演,練習(xí)后評(píng)議交流.

  各自獨(dú)立完成,并指名板演,練習(xí)后評(píng)議交流.

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算.

  學(xué)生判斷,并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的

  四,小結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容 你有什么收獲

  五,作業(yè)

  練習(xí)十一t9,13,14

  學(xué)生練習(xí).

  教后反思:

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇7

  新課標(biāo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變放在了相當(dāng)重要的位置,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中,我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平臺(tái),創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍。

  書(shū)本的例題是列式計(jì)算“14/15÷3/10”接著又問(wèn):“會(huì)計(jì)算嗎?”學(xué)生們又說(shuō):“會(huì)!苯酉聛(lái)先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后再四人小組合作交流自己的計(jì)算方法。匯報(bào)結(jié)果時(shí),有的小組說(shuō)因?yàn)檎麛?shù)除以分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法都是等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法也等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。所以 14/15÷3/10=14/15×10/3=28/9(平方米)有的小組說(shuō)我們把除數(shù)是分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化成整數(shù),然后再進(jìn)行計(jì)算,14/15÷3/10=(14/15× 10/3) ÷(3/10×3/10)=28/9÷1=28/9(平方米)……              

  通過(guò)交流討論,最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后,再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來(lái),得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的法則是甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

  在這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體地位得到了尊重,他們從被動(dòng)的接受知識(shí)變成了主動(dòng)探索,合作探索新知。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,在討論中享有發(fā)言權(quán),可把自己的觀點(diǎn),想法告訴同學(xué)們,同時(shí)也可以?xún)A聽(tīng)其他同學(xué)們的意見(jiàn)。通過(guò)兩次小組合作交流,使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 篇8

  ★教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法可與整數(shù)除法相通,從而更好地理解分?jǐn)?shù)除法法則所蘊(yùn)含的算理;

  2.通過(guò)計(jì)算法則的探索,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、舉例、類(lèi)比、遷移等的探索過(guò)程,從而獲得數(shù)學(xué)形式化過(guò)程的體驗(yàn)。

  ★ 教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1.引出情景

  老師要送一個(gè)禮物給我們班(拿出“中國(guó)結(jié)”),你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

  是啊,這些美麗的中國(guó)結(jié)發(fā)明于秦漢,興盛于唐宋,流行于明清至今。都有一個(gè)共同的特點(diǎn)――都是用一根繩子編出來(lái)的。誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下,這個(gè)中國(guó)結(jié)大約需要多長(zhǎng)的繩子!

  2.切入問(wèn)題

  師:做一個(gè)像這樣的中國(guó)結(jié)需要 長(zhǎng)的繩子,(出示一根紅繩)這根 米長(zhǎng)的繩子可以做幾個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)?

  師:你能不能用一個(gè)算式表示,你可以用不同的方法來(lái)解決。

  二、展開(kāi)

  1. 思考與交流:同分母分?jǐn)?shù)除法。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣想的?

  師請(qǐng)他上來(lái)將圖投影給全班同學(xué)。

  師:誰(shuí)能簡(jiǎn)單地小結(jié)一下,分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)除法可以怎樣計(jì)算?

  學(xué)生回答基礎(chǔ)上,教師板書(shū) ÷ =9÷3=3

  2.初步概括后舉例,在應(yīng)用中理解,在理解中發(fā)展

  試一試:舉3個(gè)分?jǐn)?shù)除法的例子并計(jì)算結(jié)果:

 。1)舉2個(gè)一般性的例子;(2)舉1個(gè)具有挑戰(zhàn)性的例子。

  師:還有補(bǔ)充嗎?如果沒(méi)有補(bǔ)充的話,我們來(lái)舉一些例子――出示要求:

  學(xué)生獨(dú)立操作,老師巡回,尋找典型例子。

 。4分鐘后)師:先說(shuō)說(shuō)你們編的一般性例子。

  師:剛才我們舉的一般例子,有什么共同特點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下,它可以怎樣計(jì)算?

  教師輸入并投射到大屏幕:小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn):同分母分?jǐn)?shù)相除,可以用分子除以分子。

  3.主動(dòng)遷移:異分母分?jǐn)?shù)除法

  師:你們舉的挑戰(zhàn)性例子是怎么樣的?

  ……

  師:剛才我們舉了一些具有挑戰(zhàn)性的例子,看來(lái)都是異分母分?jǐn)?shù)的除法,誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下我們的算法?

  教師輸入并投射到大屏幕:小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn):異分母分?jǐn)?shù)相除,可以先通分,然后用分子除以分子。

  4.引導(dǎo)優(yōu)化,提煉算法

  師:這是我們總結(jié)出來(lái)的算法,大家覺(jué)得怎么樣?

  我們能不能像升級(jí)軟件一樣,把我們的發(fā)現(xiàn)也“升級(jí)”一下呢?來(lái),讓我們看一看這些計(jì)算結(jié)果(手指黑板上同學(xué)們舉的異分母分?jǐn)?shù)除法的例子),可以發(fā)現(xiàn)什么?

  (異分母分?jǐn)?shù)相除,就是用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù))

  5.指導(dǎo)閱讀,反思算法

  三、鞏固與應(yīng)用

  1.自主設(shè)計(jì)與教師推薦

  師:我們能不能自己設(shè)計(jì)一些練習(xí)題來(lái)鞏固我們的“發(fā)現(xiàn)”。(2分鐘后)老師這里也有一些練習(xí)題,供你參考(教師準(zhǔn)備了一些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí))。

  2. 反思學(xué)習(xí)過(guò)程

  師:今天,我們學(xué)了分?jǐn)?shù)的除法,我們是怎樣發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,誰(shuí)能小結(jié)一下,我們今天的“發(fā)現(xiàn)之旅”?

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    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在已初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。3、掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。...

  • 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)(通用8篇)

    教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)第47頁(yè)例7、例8及相應(yīng)的“練一練”,練習(xí)九第1-6題。 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程,知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。...

  • 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教案(精選13篇)

    教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)34—36頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。...

  • 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)(精選10篇)

    教學(xué)目標(biāo)理解的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則.教學(xué)重點(diǎn)理解的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)算理,總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則.教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)(一)看到下面的分?jǐn)?shù),你都想到了什么?瓶 噸 米二、新授(一)...

  • 把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)(通用7篇)

    教學(xué)目標(biāo)掌握的方法.教學(xué)重點(diǎn)掌握的方法.教學(xué)難點(diǎn)把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏.1.口算.0.45÷15 1.53-0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.50.8-0.37 7.8+0.9 0.8×0.5 14-7.4 32+1.682.口答.(1) 各表示什么意義?(2)2個(gè)...

  • 分?jǐn)?shù)中的單位“1”的認(rèn)識(shí)(通用6篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”,從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解.2.滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育.教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí).分別說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義.說(shuō)明:一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位,都可以看作單位“1”.二、新課.1.看圖列式.+...

  • 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。2.結(jié)合具體的情境,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。...

  • 分?jǐn)?shù)加法(通用13篇)

    教學(xué)內(nèi)容:第十冊(cè)分?jǐn)?shù)加法教學(xué)目標(biāo):1、了解分?jǐn)?shù)加法的意義2、通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,并能根據(jù)有關(guān)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。3、通過(guò)小組合作、自主探究,培養(yǎng)分析、推理、概括能力,獲得良好的學(xué)習(xí)情感。...

  • 《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教案(通用13篇)

    教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)34—36頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。...

  • 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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