《唯一的聽眾》課堂教學實錄
（學生默讀）
教師：（四分鐘后）同學們，默讀好了嗎？那我們交流一下，作者和老人是怎樣相識的？化睿智，請你講。
化睿智：作者先是去林子里練琴，發現了一位老人坐在那里，他就準備溜走，老人就說她耳聾了，聽不見，就做他的聽眾。
教師：說得不錯。作者和老人是怎樣相識的？誰再概括地說說。
學生：作者到樹林子里拉琴，發現背后有一位老人。作者想逃走，這位老人卻聲稱自己是聾子，想做作者的聽眾。
教師：作者不敢在家里拉琴，來到小樹林里練琴，就與這位老人相識了。那么他從老人那里得到了什么？你們讀完這幾個自然段以后，從整體上，你感覺到作者從老人那里得到了什么？
學生：我覺得他首先得到了一種鼓勵。
教師：好，得到了鼓勵。
（板書：鼓勵）
施展：我覺得作者在老人那里得到了自信心。
教師：得到了信心。非常好！
學生：作者從老人那里得到了一些安慰。
教師：得到了安慰。真好！
郭惠：作者從老人的話語中得到了肯定。
教師：好。也就是說，鼓勵、安慰、信心，他從老人那里得到了關愛。（板書：關愛）同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情，是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發現了嗎？請張文萱說。
張文萱：我認為是通過老人的語言來傳達的。
教師：好，還有嗎？除了語言，還有什么？
學生：還通過她的眼神來傳達的。
教師：好，同學們，我就請你們再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。
（學生小聲讀）
教師：同學們，來，咱們一起來交流一下。誰來說？你找到的老人的語言有哪些？可以嗎？請于明可同學說。
于明可：我找到了這些，第四自然段：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！”在第六自然段也有：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”在第七自然段也有：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
教師：好，同學們看，她找到的是不是這些呀？（出示幻燈片）
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
教師：找得很全，其他同學都找全了嗎？不全的請你趕快補畫上。咱們繼續交流，老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？我們先來看，第一次她是在什么情況下說的這些話？請葛新誼說。
葛新誼：老人第一次說這句話的時候，是在作者想溜走的時候說的。
教師：同桌合作來讀書。一個人讀在什么情況下，另一個同學讀她說了什么，可以嗎？好，在什么情況下呢？（出示幻燈片）（請一組同學做示范讀句子）
路天洋：“我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。”
教師：老人怎么說？
賈赫月：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！”
教師：請同學們就這樣，一個人讀在什么情況下，一個同學讀她說了什么。好嗎？來，同桌合作讀書。（同桌合作讀書）請一組同桌在全班朗讀。（出示幻燈片）