《唯一的聽眾》課堂教學實錄
教師：在老人這樣鼓勵的語言下，作者有了怎樣的變化呢？
學生：在老人這種鼓勵下，作者練琴練得更刻苦了。他兩臂累得又酸又痛，而且汗水濕透了襯衣，說明他是站著練的。他練的時間很長，他必須要盡心盡力演奏，因為他有一位聽眾呢！
教師：好。態度變了，那么認真，那么刻苦。還有什么變了？
學生：他的表現跟第一自然段說的形成對比。首先，他以前是不敢在家里練琴，而現在呢，他說：“我又開始在家里練琴了。”原來他“十分地沮喪”，現在是“從我緊閉的門窗里，常常傳出基本練習曲的樂聲”。還有一點是“以前我是坐在木椅上練琴的”，以前他是坐著練琴，而現在作者是站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣，證明他特別刻苦。
教師：你補充得很好！你看情感變了，愛練琴！行動也變了，又回到家里練琴了!誰再補充？真好！請你說。
學生：我覺得作者練琴時的心情也變了。作者原來是沒有自信的，而且不敢在家里練琴。而現在他在家里雖說也是緊閉著門窗，但是他已經敢在家里練琴了，而且他認真地練習，希望能盡心盡力地為老人演奏，不使老人失望，帶給老人快樂和幸福。
教師：非常好！同學們，誰能用一組排比句說一說，作者變得怎樣了？可以嗎？試著用一組排比句說一說。大膽一點。沒關系。誰來試著說呀？我這個建議難吧！那你試著，作者變得──
學生：作者變得愛練琴了，變得有自信了，變得刻苦了。
教師：你看，說得多好啊！誰再來說？好，請你用一組排比句說。
學生：我是這樣說的，在老人給予作者的鼓勵下，作者變得愛練琴了；在老人給予作者的鼓勵下，作者又很有自信了；在老人給予作者的鼓勵下，作者非常刻苦了，琴越拉越好！
教師：非常好！你看她都加了一個“在老人給予作者的鼓勵下”，作者怎樣。好。以掌聲對她表示欣賞。誰還愿意說？請你說。
學生：我覺得作者練小提琴的態度變得認真了；作者對小提琴的熱愛程度提高了；作者拉小提琴的水平提高了。
教師：非常好！程度是變深了。是不是程度更深了？非常好！那好，同學們，咱們一起再好好讀讀這段話，好嗎？“很快，我就發覺自己變了……”
全體學生：“很快我就發覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉的門窗里，常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾，總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
教師：好。同學們，那你們看第三次老人在什么情況下，說了什么呢？你看這一次，她說琴聲能給她帶來快樂和幸福，這句話是一個轉述的話，如果要是給它直接變成老人說的話，怎么說這句話？能試著把它直接變成老人說的話嗎？韓樂。
韓樂：老人說：“謝謝你，小伙子。雖然我聽不見，但我能從你的琴聲中感受到快樂和幸福。”
教師：此時，她送上贊賞的話。誰再來說？
張文萱：老人說：“謝謝你，小伙子。我能從你的琴聲中感受到快樂與幸福。”
教師：很好！同學們，剛才我們理解的都是老人的語言。課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會，一會兒我們一起來交流，好嗎？剛才同學們學得非常好！