《唯一的聽眾》課堂教學實錄
（學生找、畫課文中幾次寫到老人的眼神）
教師：好，同學已經找完了，是嗎？那我們來交流一下吧！可以嗎？課文幾次寫到老人的眼神？先跟大家說說一共有幾次，都在哪里。可以嗎？好，鮑思杰，聲音響亮一點。
鮑思杰：一共有三次寫到老人的眼神。第一處在第三節：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”第二次在第七節：“她一直很平靜地望著我。”還有一次在第八節：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”（出示幻燈片）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
教師：是這樣吧！同學們，誰來讀一讀？我請三個同學。誰來讀？哪個同學在這節課上還沒有讀書的機會呢？來，你來讀第一次。你來讀第二次。你來讀第三次。好。請讀吧！
學生：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
學生：“她一直很平靜地望著我。”
學生：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
教師：非常好！請坐。同學們，你們發現了嗎？在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？
學生：是“平靜”。
教師：那好。你們怎么來理解？你們覺得老人用平靜的眼神望著作者，有什么含義嗎？請你說。
學生：第一次老人平靜地望著“我”，是希望“我”消除緊張的心理，能繼續演奏。
教師：體會得挺好。為什么幾次都是平靜地望著？還有什么含義啊？
學生：我覺得幾次都是對作者的信心，不讓他失望。還有一個就是，我覺得每次這個老人都是在用心地體會作者的琴聲。
學生：我還認為，作者從老人平靜的眼神里可以讓自己的情緒平靜下來。
教師：也就是說無論他拉得怎么不好、好聽不好聽，她都那樣平靜地望著他，是讓作者怎樣？
學生：能夠專心地拉琴、練琴。
教師：又能夠怎樣？
學生：能夠自信地練琴。
教師：還能夠怎樣？
學生：能夠很安心地練琴。
教師：因為她怕自己絲毫異樣的表情都會影響他的心情。同學們再讀讀最后一句：“她慈祥的眼神”，一、二。
學生：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
教師：同學們，作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？
學生：我覺得作者從老人平靜的眼神里，讀出了對自己的鼓勵。
教師：好。請坐。所以像潭水那樣深。還有嗎？請你講。
學生：我覺得他讀出了老人對作者的期盼。
教師：好。所以像潭水那樣深。還有嗎？請你說。
學生：他讀出了老人對他的肯定。
學生：他還讀出了老人對他的贊許。
教師：是呀，老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎？“她慈祥的眼神”，請讀。
學生：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
教師：同學們，請你們看，“我一直珍藏著這個秘密”一直到“你竟說她是個聾子”，默讀這兩段。
（學生默讀這兩段）
教師：那么從這兩段話里面，作者知道了什么？請你說。
學生：他知道這位老人，并不是一個真正的聾子，而是音樂學院的最有聲望的教授。
教師：是教授。是樂團的首席小提琴手。非常好！同學們，你們說老人為什么要自稱是聾子呢？你們知道了嗎？為什么？呂曼儂。