三品知音──《伯牙絕弦》課堂實錄
板書：
善
生：個別試讀。全班讀。
（點評：全文出現了四個“善”意思不同，尤其是后兩個“善”，學生似乎只可意會不好言傳，教師再次通過“說文解字”的辦法，梳理了幾個學生的表達，理解后的朗讀就能找到夸獎的意思。這部分的字詞教學扎實。 ）
師：由此可見，文言的一字多義，在今后的翻譯時候，你可得要小心啦。回到文中“善哉，峨峨兮若泰山”你怎么翻譯的？
生：妙妙妙，高大得猶如巍峨的泰山一樣。
師：“善哉，洋洋兮若江河”呢？再請一個同學來翻譯。
生：妙極了，好像茫茫的江河。
師：來，讓我們做個“善讀”者，通過我們的朗讀，再現當時二人的對話場景吧。
生：讀相關句子。
師：好一個善鼓的俞伯牙，好一個善聽的鐘子期。在孤寂的俞伯牙的心中，他渴盼著就是什么呢？
生：知音。
師：此時鐘子期的出現，俞伯牙的心情如何？心境如何？
生：他非常高興有了一個了解自己的人了。
師：就是一個“喜”字。
板書：
喜
師：課文還有這么一句總結的話：伯牙所念—鐘子期必得知。這兒的“念”是什么意思？
生：想到。
師：與“念”相呼應的是一個什么字？
生：“得”。
師：“得”又是什么意思呢？
生：理解、知道。
師：這一念一得之間配合得是如此的自然，如此的默契：伯牙鼓琴，志在高山──
生：接讀：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
師：志在流水──
生：接讀：鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
師：同學們再想想，琴技高超的伯牙還會“念”著些什么呢？
生：他會想到炊煙。
師：你能不能用個疊詞來形容這個炊煙呢？
生：裊裊炊煙。
師：同學們，你們聽，他說的有點像鐘子期對伯牙的稱贊了。“峨峨泰山、裊裊炊煙”。這位同學，你能不能像鐘子期那般，用簡約凝練的話來稱贊伯牙琴聲中的炊煙呢？
生：善哉，裊裊兮若炊煙。
師：掌聲！同學們再想想，伯牙的琴聲中還會出現哪些美麗的景象呢？
生：灼灼霞光。
生：善哉，灼灼兮若霞光。
生：瀟瀟春雨。
生：善哉，瀟瀟兮若春雨。
（點評：讓學生用文中語言的規律來贊美伯牙的琴聲，學生自然而然運用積累的語言來說話，通過這樣的師生對話，學生入情入境，領會了“知音”心有靈犀的難能可貴。 ）
師：看來，你們都是伯牙的知音啊。這正是，伯牙所念──
生：鐘子期必得知。
師：同學們，單從音樂的角度來看，你們覺得他們是怎樣的一種朋友呢？
生：我認為伯牙和鐘子期是一對心弦相通的朋友。
師：在這個故事中，這一對朋友更是體現了“心”與“弦”的融合。板書：心弦相通來，讓我們連起來把1～4句話讀一讀，體會當時那種歡樂融洽的氣氛吧。
3、三品：
師：可是，月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。第二年的中秋，在鐘子期的墓碑前，俞伯牙做出了令世人驚愕的決定，請看這句話，全班讀 。
生：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。