《魯濱孫漂流記》網(wǎng)絡(luò)課教案設(shè)計(jì)
教師作總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去看原著，充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這樣的設(shè)計(jì)，達(dá)到了“讓學(xué)生對(duì)《魯濱孫漂流記》原著及外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生興趣”這一認(rèn)知目標(biāo)。
師：同學(xué)們，生存是人生的第一需要，你們面臨的這個(gè)時(shí)代，正是人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。請(qǐng)記住，只有克服困難、學(xué)會(huì)生存的人，才會(huì)有更美好的明天。最后送給大家一句話：“只有經(jīng)歷了風(fēng)雨，才能見(jiàn)到彩虹。”（播放歌曲）好，今天我們的課就上到這兒。
作一個(gè)完美的結(jié)束，不僅是整堂課的亮點(diǎn)，更能讓學(xué)生余味無(wú)窮。在“不經(jīng)歷風(fēng)雨、怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”這首歌曲中結(jié)束，并送給大家“只有經(jīng)歷了風(fēng)雨，才能見(jiàn)到彩虹”這句話，讓學(xué)生再一次鞏固魯濱孫自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生存，體現(xiàn)了這堂課的情感目標(biāo)。
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本篇課文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，我采用“導(dǎo)讀法”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)之以疑、導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以寫。導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)了略讀課文以學(xué)生為主的教學(xué)理念。再小組中交流讀重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯濱孫的佩服，讀說(shuō)結(jié)合，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情。然后思考想象魯濱孫還會(huì)遇到什么困難，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。最后讓學(xué)生寫一寫你的感想，設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。意在使學(xué)生讀有所想，讀有所感，讀有所獲，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，不僅立意新穎，開發(fā)了學(xué)生的思維，更注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
教后反思：
課前我花費(fèi)了很多時(shí)間搜集了大量的素材資料，利用數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)了《魯濱孫漂流記》網(wǎng)頁(yè)，這個(gè)平臺(tái)緊緊圍繞新課程進(jìn)行了構(gòu)思設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的功能。教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的天空下自由馳騁。在實(shí)際操作過(guò)程中，“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但課堂是動(dòng)態(tài)“生成”的，課上還出現(xiàn)了些小問(wèn)題：如學(xué)生間觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，電腦和網(wǎng)絡(luò)的故障，數(shù)字化平臺(tái)自身的問(wèn)題，個(gè)別小組配合不緊湊，部分學(xué)生操作速度過(guò)慢來(lái)不及展示作品，少數(shù)學(xué)生被精彩的網(wǎng)上資料吸引不能很好的投入課堂學(xué)習(xí)……盡管對(duì)課堂進(jìn)行了有效的調(diào)控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過(guò)反思，我卻更明確該如何走好以后的路！