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蘇教國標版第十一冊語文第二單元的教學設計

蘇教國標版第十一冊語文第二單元的教學設計


    在這一課的設計上本著充分尊重和發揮學生的自主性,更大的程度地發揮學生的自主精神,讓學生在個體學習的基礎上,進行小組和全班范圍的互動,借以培養學生的語文能力。從理論上說,每個學生都有積極學習的欲望,但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發產生的,而是教師有效激勵的結果,即所謂教師的主導作用。因此,這一節課依據“自主發展,點撥啟導”的教學模式,為學生設置了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景,使學生欣欣然,躍躍然投入其中,使之真正成為學習的主人。
  [教學目標]
   1、學會本課生字、詞。
   2、理解課文內容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
   3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
   4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利!
  [教學重點]
    朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長在生死關頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
  [教學過程]
一、初讀課文,整體感知
  、苯沂菊n題,激趣導入
   ⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。
   ⒊自讀感悟,初步感知。學生自由讀書兩遍以上,邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。
    讀后交流:(我讀懂了……知道了……;
    我不懂的地方是……我不明白……)
    在學生交流的同時,教師隨機引導學生談對文章主要內容的感知,并初步認識段落結構:
    遇險→自救→犧牲
二、自主探究,精讀感悟
    在學生對課文整體感知的基礎上,引導學生劃分段落,再逐段由學生自讀、探究、討論,教師適時予以指導。
  、崩首x體會最后一自然段
    提問:讀完這篇課文,你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?(板書:忠于職守)你是怎么知道的?
    出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。
     ①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么?
    、谥笇Ю首x(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現了他高尚的品質,應懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)
    過渡:課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守,履行做人之道的呢?
  、怖首x體會第一段(“遇險”)
   、賹W生自讀課文。思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?在文中用“——”劃出有關語句。
   、趯W生討論交流。
     “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
     “薄霧籠罩”是事故發生的主要原因。
     “一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大,情況之危急,這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分危急,千鈞一發)
      (板書:千鈞一發)
   、壑笇Ю首x。(先緩后急,注意讀出當時情況的危急)
     過渡:在這種危急關頭,哈爾威船長是怎樣做的呢?
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