輪椅上的霍金說課
設(shè)計(jì)理念：
1、輪椅上的霍金的生活與大部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的差距，學(xué)生不太容易理解霍金在生活中所面臨的困難。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師從學(xué)生比較熟悉的張海迪的故事入手，并收集霍金的有關(guān)圖片資料，結(jié)合課文描寫人物形象的有關(guān)語句，使學(xué)生形成表象。再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，借助重點(diǎn)詞句的品位，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實(shí)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金，切身體會他生活的艱難、痛苦之處。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教具準(zhǔn)備：搜集霍金的圖片和文字資料。
課前先學(xué):
1、讀準(zhǔn)字音，讀順課文，理解生詞，注意在有疑問的地方做好記號。
2、查資料了解霍金的成長經(jīng)歷、主要成就，盧伽雷氏癥以及穿氣管手術(shù)，還有盧卡遜講座等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、對比導(dǎo)入課題。
1、介紹霍金的輝煌成就，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
2、介紹霍金不幸的成長歷程，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
3、師揭題：這個(gè)他就是霍金，我們今天就一起走進(jìn)霍金，去感受這位奇人，令人“費(fèi)解”的人——輪椅上是霍金（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：對比出現(xiàn)，讓孩子在心理上形成一種落差，然后通過揭題，讓學(xué)生有一種想學(xué)是欲望）
二、初讀全文，整體感知。
1、出示閱讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，理解生詞，相互交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
2、師行間巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決孩子提出的問題
3、檢查自學(xué)情況：（1）字音（2）生詞理解（3）個(gè)別片段朗讀
三、再讀課文，理清層次
1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？
2、給課文分段，說說段意。
（1）朗讀思考：哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
（2）學(xué)生默讀思考，同桌交流。
一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。
三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
3、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、細(xì)讀課文，初步感知
1、默讀課文，畫出自己有感觸的詞語、句子，反復(fù)讀一讀，簡要說一說自己的感受。
2、學(xué)生默讀圈畫有關(guān)詞句，教師巡視指導(dǎo)（特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的閱讀）。