輪椅上的霍金說課
3、交流。
五、指導寫字
1、師重點指導
2、學生寫字
3、展示評議
六、布置作業
1、讀熟課文
2、抄寫書后生詞，并任選兩個造句。
第二課時
一、設疑導入,激思引趣
1、談話設疑：上節課我們學習了《輪椅上的霍金》，你們覺得霍金是一個什么樣的人？（學生可能回答出物理天才、生活強者、勇敢頑強、非凡、不幸等詞語，但師引導生用最具概括力的詞語概括，如“非凡”）教師相機板書
2、思考：文中那些地方可以看出霍金是一個“非凡“的科學家？（引導生從課文中找出相關章節讀一讀）
二、引導探究，促進理解
（一）學習第一大段
1、指名讀第一段，想象此時的霍金成了怎樣一個人？過著怎樣的生活？ “然而”說明了什么
2、交流感受。
3、反復朗讀“他就是人稱‘宇宙之王’的史蒂芬. 霍金。”說說你有什么疑問？
4、學生自主提問，教師進行梳理，引出下文的學習。
（二）學習第二大段
1、再讀描寫史蒂芬. 霍金生活狀況的段落，畫出中心句。
2、理解“殘酷”，快速瀏覽全段，說說命運對于史蒂芬. 霍金來說，殘酷體現在哪里？并說說自己的感受。
3、交流，重點理解“如蠶吃桑葉般逐頁閱讀”一句，感受霍金的堅強。
4、并指導學生讀出自己的感受。
5、比較閱讀，品味語言。
（1）出示材料，比較閱讀。
出示配讀材料：
盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。
出示課文：
雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。
（2 ）朗讀比較。
（3）交流感受。
同樣是介紹霍金的科學研究及其業績，課文以豐富的想象，“再現”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。
（三）學習第三大段
1、自讀課文，說說“他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。”一句在文中的作用。
2、了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題：
（1）不愿被外人打擾。
（2）一顆感恩的心。
3、交流感受，品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？
（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。
（2）“一顆感恩的心”年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，霍金是怎么認為的？你對霍金的回答是怎樣理解的？（面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。）
四、總結課文。
五、綜合訓練
1. 寫出生字字音：
霍金（ ） 撰寫（ ）癱瘓（ ）剝奪（ ） 齜牙咧嘴（ ） 依賴（ ）躋身（ ） 頂禮膜拜（ ） 魅力（ ） 悲憫（ ）恬靜（ ） 簇擁（ ） 由衷（ ） 震顫（ ）
2. 正確理解下列詞語的意思：
禁錮 頂禮膜拜 人格 景仰 悲憫 唐突 靜默
3. 填空：
（1）史蒂分·霍金是當代重要的（ ）和（），主要的專著有（ ）。
（2）生活中像霍金這樣身殘志堅的人還有許多，比如（）、（ ）。
六、布置作業。（二選一）