《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課記錄
交流。
霍金來信勉勵(lì)經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）
無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。
五、總結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完課文我們知道，雖然命運(yùn)殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，成為了一個(gè)（齊說）非凡的科學(xué)家。
六、作業(yè)
課外閱讀（選其一）。
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書設(shè)計(jì)：
命運(yùn)殘酷
10 輪椅上的霍金 成就輝煌 非凡的科學(xué)家
人格偉大
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，我抓住本文關(guān)鍵詞“非凡”來組織教學(xué)，合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)從三個(gè)層面來逐層深入，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊緊相扣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會霍金不斷探索，孜孜以求的科學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人格魅力。
課結(jié)束后，我覺得也有不到位的地方：學(xué)生上課仍顯拘謹(jǐn)，情感沒有完全放開。對重點(diǎn)的句段把握還可以進(jìn)一步精雕細(xì)琢，如果能引導(dǎo)學(xué)生讀出層次，讀出情感，效果可能會更好。
年級組評課：
一年級組：
聽了薛宜老師執(zhí)教的《輪椅上的霍金》頗有收獲，整理如下：
1、學(xué)生在初讀課文后對霍金這樣一位身殘志堅(jiān)的偉大科學(xué)巨人留下了深刻的印象。散落課文中的一個(gè)個(gè)詞語也點(diǎn)出了他的非凡之處。在薛老師的梳理下，這些散落的詞語構(gòu)成了有意義的詞串，架構(gòu)出了課文的脈絡(luò)。因此，新課伊始前，學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語的過程既鞏固了基礎(chǔ)，又整體回顧了課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、切入口的選擇巧妙、準(zhǔn)確。“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”這一句不但深刻地揭示了霍金的人格魅力，而且高度地概括了課文的內(nèi)容。薛老師引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)中心句展開閱讀，輻射了全篇：通過第一部分領(lǐng)略霍金“物理天才”的風(fēng)采，通過第二、三兩部分領(lǐng)略霍金“生命強(qiáng)者”的魅力。前后的對比沖突為學(xué)生的閱讀打開了一個(gè)突破口，學(xué)生在凸現(xiàn)的矛盾中感受鮮明的人物形象，感受霍金令人震撼的人格魅力。
3、“養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。”是課標(biāo)的要求。唯有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生才有真正的可持續(xù)的主動與自覺。薛老師在教學(xué)中注重授之以漁，關(guān)注了學(xué)生讀書方法的點(diǎn)撥：關(guān)注語句，前后聯(lián)系，學(xué)會想象，手寫批注，指導(dǎo)讀書，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行探究和思考等。薛老師還注重了學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練：多種形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說感受，模仿霍金對災(zāi)區(qū)孩子寫幾句話……使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方式上得到了實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。