6.最后的姿勢
a.天空陰沉沉的。（預示著地震的來臨。）
b.忽然，課桌搖晃起來……地震！ 在這里的三個！表達了什么，情況的危急，起到強有力的沖擊感情的作用。
c.地動山搖……樓房塌陷了……
這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。
請同學來讀讀這幾句話，這幾句話，你又讀出了什么樣的譚老師？所以，我們可以看到，恰當的環境描寫對突出人物的品質起來烘托的作用。
5、除了細節描寫，環境烘托，側面描寫也是我們表現人物常用的一種方法，請同學去讀讀課文的第三段，也就是課文的8－10自然段，
（1）、思考，如果去掉這段你覺得可以嗎？
（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）
（2）這一段引用哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？
（救援人員、學生、老師）（他們的所見最有說服力。）
（3）、從這三個人物所說的話里面，你體會到譚老師是個什么樣的人呢？你可以用書上的詞語來回答我，也可以用別的詞句來回答。
（4）、讓我們來分角色朗讀一下，這三個人物所說的話，再來感受一下譚老師的愛和責任。
6.這就是我們了解的譚老師，在危急關頭，舍身救生的譚老師，那么，在平時，他又是一位什么樣的老師呢，讓我們一起來讀讀課文的最后兩個自然段。
（1）出示“張開雙臂……姿勢”
（2）齊讀這句話，關于這句話，你是如何理解的。
(這個姿勢是譚老逝世時的自然姿勢。 正是這個姿勢挽救了四個學生的生命，體現了譚老師在危難之際把生死置之度外地人，以學生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質。 正是這個姿勢讓人們深深感動，永生難忘，并對譚老師產生崇高的敬意。 因為，譚老師“張開雙臂，護住學生”的姿勢，已經銘刻在人們的心中，成為人們對他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。)
（3）若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？
7.說得好，多么一位普通而又不平凡的老師啊，作為同行，我也深深的敬佩他，現在讓我們和作者一起來讀一下課的最后一段，表達一下我們心聽贊頌之情吧。
8.請同學們聯系全文思考，為什么贊頌譚老師“英雄不死，精神千秋”？ 挽救了四個學生的生命，體現了譚老師在危難之際把生死置之度外地人，以學生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質。讓人們深深感動，永遠活在人們的心中。
9.學了課文你想對譚老師說些什么嗎？用“譚老師，我想對你說——”來試試。
三.總結全文
汶川大地震是一場百年不遇的災難，人在自然災害的面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的，在這國難家難突然降臨時，可愛可敬的人們演繹了一個又一個驚天地泣鬼神的感人故事，同學們可以利用各種渠道去了解下這些真實的故事，在這些故事中，譚千秋老師就是其中的一個，讓我們永遠記住恪盡責守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難記忘的——（齊讀課題）最后的姿勢。
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當機立斷