《輪椅上的霍金》研究說(shuō)課稿
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化理解。
對(duì)霍金的精神世界有了一定把握、體驗(yàn)之后，我們可以回歸整體，從文章的層次關(guān)系、布局謀篇中領(lǐng)會(huì)課文的中心。一般地認(rèn)為本篇課文表現(xiàn)的是霍金是物理天才和人格魅力這兩點(diǎn)，但細(xì)讀文本之后我們不難發(fā)現(xiàn)，課文突出表現(xiàn)的是他勇敢頑強(qiáng)、豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，而這一點(diǎn)更接近小學(xué)生精神成長(zhǎng)的需求。課文第3、4兩小節(jié)的描寫(xiě)中所展現(xiàn)的40年“禁錮”與“物理天才”的矛盾狀態(tài)，正是他精神世界的鮮活表現(xiàn)，與第三部分內(nèi)容又是有機(jī)和諧的統(tǒng)一。
再次出示霍金標(biāo)志性圖像照片，你想對(duì)霍金說(shuō)些什么？女記者是怎么說(shuō)的？霍金又是怎么回答的？
出示霍金說(shuō)的那段話（屏幕上的文字），引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，感受。
（補(bǔ)充板書(shū)：固定——→恬靜的微笑 樂(lè)觀）
5、回歸整體，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
在朗讀、理解、體驗(yàn)、品悟之后，讓學(xué)生思考，作者是怎樣一步步中心的。在引導(dǎo)、討論、交流后，歸納小結(jié)：課文分三部分寫(xiě)的，第一部分介紹霍金不幸的命運(yùn)和偉大的成就，兩相對(duì)照，表現(xiàn)他頑強(qiáng)的拼搏精神，第二部分寫(xiě)霍金的工作情形，從平常的工作細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)他平和而偉大的人格，第三部分寫(xiě)一次報(bào)告會(huì)的情景，扣人心弦的場(chǎng)面描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，向我們展示了一位孜孜以求、心胸豁達(dá)、心懷感恩的立體式的霍金。
6、內(nèi)化情感，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性。
領(lǐng)會(huì)課文中的情感道德只是學(xué)習(xí)過(guò)程中必要一環(huán)，還必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的情感需求，因此，教學(xué)結(jié)束前設(shè)計(jì)了一道寫(xiě)話練習(xí)題：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)遇到 （困難、不如意的事等），我們應(yīng)當(dāng) （做法）。
語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：
（1）、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書(shū)籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。
（2）、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……
（3）、選最感動(dòng)你的一篇文章寫(xiě)讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。
這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
9 輪椅上的霍金
40年禁錮——→ 物理天才
固 定 ——→恬靜的微笑
頑強(qiáng) 樂(lè)觀