伯牙絕弦》課堂實錄
師：是呀，聽的是琴聲，懂的是胸懷，是志向，所以這孩子說世上（學生齊說：知音難尋）啊，這知音二字（師板書：知音）概括了千言萬語，同學們，此時的伯牙是怎樣的心情？
生：伯牙是非常高興的心情。
師：是啊，是眉稍眼角都帶笑，你把這高興之情讀出來。
（一名學生讀。）
師：有點高興，還會是什么心情？
生：我覺得他會把憂愁和苦悶全部發泄在這琴中。
師：也就是從此以后我不再憂愁，你把這憂愁拋掉，你再來讀。
�。▽W生讀。）
師：好一個喜出望外的伯牙，同學們，此刻的伯牙可能是春風滿面，喜出望外。因這世上知音難尋，可他得到了�！八圆浪睢痹蹅円黄鹱x。
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師：（老師意味深長地引導）可能伯牙也是百感交織，喜極而泣，因為知音難尋。所以伯牙所念，鐘子期必得之，咱們再來讀
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師：體會到的情感不同，讀出的味道也就不一樣。這對知音約定第二年中秋在老地方見，可是當伯牙趕去的時候，看到的是鐘子期那冰冷的墳墓。原來分手后不久，子期就病死了。同學們默讀這句話，你仿佛聽到伯牙在說什么？看到他在做什么？用心默讀。
�。ㄅ錁�，生默讀。）
師：同學們，你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
生：我聽到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問，為什么？為什么？我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他喪失生命？
�。ㄕ埻瑢W說自己的感受。）
師：把伯牙的這種責問讀出來。
（生讀。）
師：同學們，我們仿佛看到了什么？
生：伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了。
師：他是在怎么地摔琴啊？
生：很傷心，而且很悲痛。
師：那你把悲痛之情，讀出來。
（生讀。）
師：誰還想讀？
�。ㄒ簧x出了悲痛。）
師：是呀，同學們，摔的是琴，斷的是弦，此時的伯牙是怎樣的心痛？
�。ㄅ錁�，教師深情朗誦。）
師：一起讀
�。ㄉR讀。）
師：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈？子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。讀！
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師：善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此（生齊說：絕弦），如果你就是伯牙，你見著這絕弦，再對子期說什么？把你最想說的話寫下來。
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師：請一個孩子把他想說的話讀給大家聽聽。
生：子期，你死了以后，沒有人聽懂我的琴聲。想到你在時，能聽得懂我的江山江河�，F在我還能找誰來聽我的琴呢？所以我只能摔破琴，從此不再彈琴。
師：從這絕弦中感受到的是絕望。
生：子期，我已經砸破了琴，擲了弦，世上除了你，我就沒有了知音。我繼續彈琴，有何用呢？
師：這絕的是弦，不絕的是對知音的懷念之情哪！
生：子期，你死了，我彈琴何用，誰又能聽得懂呢？
師：是啊！
生：雖然我有超高的造詣，但你死后，沒有人能夠了解我，欣賞我，，一切都是徒勞的，我從此不再彈琴了。
師：雖然有很高的造詣，但是我從此不再彈琴。同學們，我們在這絕弦中感受到的是伯牙對知音的懷念之情。但是我們古代的精典，古人的情懷，往往值得我們用一生的時間去閱讀，去領悟。今天我們領悟到的是此時此刻的情懷。兩千多年來，不同的人讀故事有不同的體會，相信同學們以后再讀《伯牙牙絕弦》。從這絕弦中領悟到更多更多。后人根據這故事，為了紀念這知音之情，譜成了這首《高山流水》。拿起書，聽著琴聲，我們再來回味著這個故事。