練習5(共3課時)
（1）教師邊范寫邊講解“林、顆”的書寫方法。
（2）學生練習、反饋，發現問題在指導。
5、練習。
（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難得學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
6、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
課前思考：
《秋》湖波上, 蕩著紅葉一片, 如一葉扁舟, 上面坐著秋天。
這首詩確乎“小”矣，選材小，格局小。但它又不“小”，不小氣，不纖細，是小中有大。一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。這是多么空靈的境界啊！不能認為詩人僅僅是在欣賞這湖中之秋，秋中之湖。那湖邊矗立著一位思考者的形象——他有著超脫、自得、曠達如湖的人生意趣，有著殷實凝重，豁朗高遠如秋的心境呵。原來那紅葉之上坐著的闊大的空靈，正表現了詩人內心世界的博大。可見，詩的空靈美，其內涵意蘊是極為深渾的。
課后反思：
本次練習的《誦讀和積累》中安排了沙白的一首特別耐人尋味的小詩《秋》，學生通過反復朗誦，熟讀成誦，欣賞到了小詩的神奇和雋永，并根據所配圖畫和自己的感受進行了合理的想像，領悟到了秋的韻味：一片凋零之上，竟坐著一個秋天，坐著一個凝重的季節，一個廣漠的天穹，坐著如許的明澈和寥廓。學生或多或少形成了一定的語言積累。
授后小記：
在上一次的口語交際中學生沒有能夠盡展風采，所以孩子們要求本次的口語交際，要讓他們自己組織和交流。我很贊成孩子的想法。于是在課堂上有了我是聽眾，且從頭至尾不能隨意發表自己的意見。孩子是課堂上的主人，他們每一個小組派一名代表上臺介紹。另每一組選派一名評委進行打分。學生熱情高漲，評委的評判也比較公正，而且具有說服力。我感覺這次的教學比較有意義，學生也能夠在比較愉悅又有點緊張的氣氛中展現自我。
課前思考：
1.關于對各種風的理解和運用
在教學時首先要在字面上幫助學生區分風的大小、種類。在句中選擇填空時，還是有許多約定俗成的搭配可以講給學生聽，如（涼風）習習、（狂風）呼嘯、（暖風）熏人、（寒風）刺骨、（微風）拂面、（春風）得意、（秋風）送爽、（和風）細雨……
課后反思：
看看我學生寫的詩
秋 春
天空中 花枝上，
飄著金葉一片， 綻開黃花數朵，
如一只黃蝶 如把把金號
上面乘著秋天。 里面奏著春天。