一年級上冊《誰畫的魚最大》說課稿
3、創(chuàng)作表現(xiàn)
小組合作，每人畫出一條又大又漂亮的魚，引導花紋、圖案、顏色的選擇。
學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序等，使學生能在輕松愉悅的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對魚的認識理解會在他們的作品中以豐富的想象力和獨特的個性表現(xiàn)出來。
五、評價展示
1、教師把各小組完成作品展示出來，讓學生互相評獎。
2、在展示的作品中找出一條最小的魚。討論如何把小魚變成大魚。
學生展示自己創(chuàng)作的作品，小組合作探究，共同討論，使教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。我抓住這一教育契機，引導學生進一步理解畫面中可以利用線條的疏密來體現(xiàn)畫面的美感，這種“探究性”評價方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。