《秒的認識》教學設計
4、揭示“分”和“秒”的關系
1）繼續觀察，秒針現在的變化，你發現了什么？
生：我發現秒針走了一圈 60秒。
2）秒針走一圈，分針有什么變化？
我們再看一遍，觀察分針有怎樣的變化？
生：分針剛好走1小格，就是1分。
通過觀察你發現秒和分之間有怎樣的關系？在小組里討論一下。
小組討論：分、秒之間的關系
得出60秒＝1分（板書：60秒＝1分。）
1分=( )秒 60秒=( )分
5、體驗1分鐘
（1）師：同學們已經感受了10秒有多長，那么1分鐘又有多長呢？我們來感受一下。游戲規則不變，當你認為1分鐘到了，就請坐端。
請猜得準的同學介紹經驗。
（2）1分鐘里我們能做什么呢？想想你要做什么，我們來做個測試。播放1分鐘的音樂，生做自己喜歡的事。
生匯報1分鐘做了什么？組織學生看書61頁，再交流有關1分鐘的信息。
聽了大家的發言，你有什么感受？
生：1分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多的事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。
小結:同學們，通過剛才30分鐘的學習，你學到了哪些知識，在小組里交流一下。
三、實踐應用、鞏固提高
師：學得真不錯，有信心接受老師的考驗嗎？
1、填空。
2、時間單位，我會用。
3、評一評：前不久學校舉行了運動會，這是三年級四位男同學50米跑的成績（課件出示）
三年級組男生50米跑成績統計表
姓名
張立高林李剛王軍成績/秒10879老師想請你們來當小小裁判員，評判一下誰是冠軍，并說說你的理由。你還能提出什么問題？4、估一估，做這些事需要多長時間？四、全課總結
師: 同學們，時間是1分1秒積累起來的，相信通過今天40分鐘的學習，大家會更加懂得珍惜時間，做時間的小主人。
板書設計：秒的認識
秒針走一小格是1秒
1分=60秒
教學反思：
學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師只是全心全意的給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。
在學生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后，我設計了同桌互相介紹“好朋友”這一環節，讓學生充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”？學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時針走得最慢”……在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。