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《秒的認識》教學設計

《秒的認識》教學設計


4、揭示“分”和“秒”的關系
1)繼續觀察,秒針現在的變化,你發現了什么?
生:我發現秒針走了一圈 60秒。
2)秒針走一圈,分針有什么變化?
我們再看一遍,觀察分針有怎樣的變化?
生:分針剛好走1小格,就是1分。
通過觀察你發現秒和分之間有怎樣的關系?在小組里討論一下。
小組討論:分、秒之間的關系
得出60秒=1分(板書:60秒=1分。)
1分=( )秒 60秒=( )分
5、體驗1分鐘
(1)師:同學們已經感受了10秒有多長,那么1分鐘又有多長呢?我們來感受一下。游戲規則不變,當你認為1分鐘到了,就請坐端。
請猜得準的同學介紹經驗。
(2)1分鐘里我們能做什么呢?想想你要做什么,我們來做個測試。播放1分鐘的音樂,生做自己喜歡的事。
生匯報1分鐘做了什么?組織學生看書61頁,再交流有關1分鐘的信息。
聽了大家的發言,你有什么感受?
生:1分鐘雖然很短,但充分利用卻能做很多的事。因此,我們要珍惜生命中的每一分鐘。
小結:同學們,通過剛才30分鐘的學習,你學到了哪些知識,在小組里交流一下。
三、實踐應用、鞏固提高
師:學得真不錯,有信心接受老師的考驗嗎?
1、填空。
2、時間單位,我會用。
3、評一評:前不久學校舉行了運動會,這是三年級四位男同學50米跑的成績(課件出示)
三年級組男生50米跑成績統計表

姓名

張立

高林

李剛

王軍

成績/秒

10

8

7

9

老師想請你們來當小小裁判員,評判一下誰是冠軍,并說說你的理由。你還能提出什么問題?

4、估一估,做這些事需要多長時間?
四、全課總結
師: 同學們,時間是1分1秒積累起來的,相信通過今天40分鐘的學習,大家會更加懂得珍惜時間,做時間的小主人。
板書設計:秒的認識
秒針走一小格是1秒
1分=60秒
教學反思
學生在探究過程中需要認真地觀察,反復地比較、猜測,獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學生“自主探究,合作交流”獲取知識,學會學習,已經成為共識。因此,我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索,使學生真正成為學習的主人。教師只是全心全意的給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件,創設充分展示創造思維的機會和舞臺。
在學生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后,我設計了同桌互相介紹“好朋友”這一環節,讓學生充分地去觀察、猜測,進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”?學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針,正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快,時針走得最慢”……在整個探究過程中,問題是開放的,目標是明確的,思維是發散的,操作是自由的,學生始終是主動的。這樣,學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時,在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

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