認識東、南、西、北教學設計
③西邊的同學站好，面向西，面向北，面向東，面向南；
④北邊的同學站好，面向北，面向東，面向南，面向西。
請各組說說你們有什么發現？
（如果學生答不出，再做：全體起立，面向東，面向南，面向西，面向北；面向東，面向南，面向西，面向北。再問：你有什么發現？）
小結：通過游戲活動，我們知道了“東南西北”總是按順時針方向轉的，并且東與西，南與北是相對著的。
【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。所以，我根據三年級學生玩的特點,設計了兩個游戲活動,讓學生在活動中感知并發現東南西北方向的規律.】
4、用東、南、西、北描述物體所在方向
（1）用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
我們認識了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見東面有（ ），（ ）面有（ ）。再說說什么在我的什么方向。
（2）練習：完成課本例1
我們認識了教室的東南西北，現在讓我們到小明的學校看看。看，小明已經來到操場了。你能找到操場的“東南西北”四個方向嗎？完成下面的填空。
【設計圖意：《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在教學中，我讓學生先用剛學習的方向詞描述教室內物體所在的方向,再從現實環境到平面圖的練習,培養學生思維的靈活性。】
5、教學例2
我們剛才參觀了小明的校園，你們有觀察過我們的校園嗎？讓同學們拿出事先觀察準備好校園升旗臺平面圖：站在校園的升旗臺，觀察升旗臺的四周分別有什么建筑？我們已經認識了東南西北方向，你能找到這些建筑分別在什么方向？你能標出來嗎？展示并說說：升旗臺的東南西北分別有什么建筑？再說說這些建筑分別在升旗臺的哪個方向？展示的圖都一樣嗎？說明：在平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制。
【設計圖意：《新課程標準》指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在教學中,我讓學生事先到校園升旗臺去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節課的學習后,再在平面圖上標上方向,使學生很自然地從現實環境轉到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制的規定.】
三、小結。
這節課我們學習關于方向的一些知識，你知道了什么？誰還知道關于方向的其它知識。
【設計圖意：我認為,學生只了解課本中的這些關于方向的知識是不夠的,通過欣賞圖片這個環節,讓學生對方向的其它知識有一些了解，從而培養學生平時多觀察、多學習的良好習慣。】
四、板書設計：
認識“東、南、西、北”
北 北
西 東
南 順時針