《小樹有多少棵》教學實錄
困惑之處:
這樣的小組合作有效嗎?
小組合作學習是新課程倡導的重要的學習方式之一,也是當代主流教學理論與策略之一,其價值已經被廣大教育工作者普遍認可。小組合作學習是一種以學生為中心, 以小組為形式,為了共同的學習目標,互相促進,共同提高的一種學習方式和教學策略。
本節課老師組織學生進行了三次小組合作學習,三次合作之后孩們雖然知道了口算一位數乘整十數的方法。但孩子對其中的道理卻似懂非懂。
如:第一次合作說說怎樣計算20×3,合作后孩子只說出了“先用2×3=6再把后面的‘0’落下來。”卻說不出為什么?這時老師組織學生第二次小組合作,討論為什么先不算“0”而乘把 “0”填在后面呢?小組討論后孩子的回答是2×3=6后面少了一個“0”要加上。最后還是老師說明了原因:也就是說2在十位上,表示的是20,3個20是60,所以用2×3=6的后面要填上“0”。
老師最初的本意是讓學生通過伙伴之間的交流,來完成知識的構建。可是事與愿違,三次合作的結果都不盡人意,知識沒弄懂又浪費了時間,最終還是老師強加給學生的。
個人建議:在學生說出乘法算式后,教師再追問下下為什么用“20×3”?學生根據已有的認知說出3個20可以用20×3,這樣會調動學生的原有認知,學生在下面的合作中就不會出現不知所以然的現象了。