6、第七單元乘法：乘數(shù)末尾有0的乘法
（第6課時：乘數(shù)末尾有0的乘法）
教學目標：
1、經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。
2、在研究算法和解決實際問題的過程中，培養(yǎng)合情推理能力和數(shù)學應(yīng)用意識。
3、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)的簡便算法。
教學難點：0正確列出對應(yīng)的豎式。
教學對策：結(jié)合具體題型，講解一些規(guī)律，如何正確列出豎式。乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)。
教學準備：教學掛圖。
教學過程設(shè)計：
一、復習
1、9×0 0×3 0×49×3 3×4×5×6×7×0
（1）學生口算。
（2）說說你是怎么計算得這么快的？指出：0乘以任何數(shù)都得0。
2、用豎式計算。
309×2 408×5
學生先估計得數(shù)大約是多少，再用豎式計算出得數(shù)。
二、新授
1、出示：圖畫p83 圖列 4×120
（1）計算出得數(shù)。
（2）學生說出方法：可以口算，也可以用豎式計算。請學生用豎式計算。
（3）列出算式，教師指導寫出簡便方法，講清算法。
2、出示：試一試，學生完成在書本上。
3、集體講解：指出700×9中9和7對齊。
4、你是怎么樣計算乘數(shù)末尾有0的乘法的？學生說說方法。
三、鞏固
1、出示想想做做1，學生做一做再講一講
2、想想做做3，注意比較乘數(shù)中間有0和末尾有0兩種不同的算法，但依據(jù)都是0乘一個數(shù)都得0。
（1）注意比較：什么時候可以用簡便算法？什么時候不可以？
（2）為什么乘數(shù)末尾有1個0，得數(shù)末尾有可能有2個0？
（3）板書課題：乘數(shù)末尾有0的乘法。
3、出示：
210×3 120×2 400×9 5×90 5×12 403×2 200×5 112×3 25×4 1300×3
（1）先讓學生找一找哪些是可以簡便算法的，哪些不可以？
（2）一起口算得數(shù)。
（3）判斷：
a、乘數(shù)末尾有1個0，得數(shù)末尾也只有1個0？為什么？
b、乘數(shù)末尾有1個0，就在得數(shù)末尾添一個0。
c、乘數(shù)末尾沒有0，得數(shù)末尾就沒有0。
學生判斷，再舉例說說為什么錯，或?qū)Α?br>4、口算，想想做做4，你發(fā)現(xiàn)了什么？要求學生說說可以先算前面兩位數(shù)乘一個數(shù)，再在末尾加一個0，這樣比較簡便。
5、完成想想做做7，學生自己做一做，完成后小組討論一下，發(fā)現(xiàn)了什么？班級里交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
四、課后小結(jié)：
這節(jié)課你學到了什么？
五、布置作業(yè)
想想做做2、5、6題。
板書設(shè)計： 乘數(shù)末尾有0的乘法
4×120=
想：要求總?cè)藬?shù)就是求4個120是多少。
可以用口算：4×12=48
4×120=480
也可以用豎式進行計算：
1 2 0 1 2 0
× 4 × 4
4 8 0 4 8 0
課前思考：
爭對學生的情況，有必要增加一個課時練習“想想做做”。第2題讓學生學生直接利用教材給出的豎式進行計算，教學時要讓學生說清楚每道題里積的十位上的數(shù)各是怎樣算出來的。第6題先要鼓勵學生根據(jù)題中的已知條件提出不同的問題，再要求學生從中選擇一些問題列式解答，并適當交流解決相關(guān)問題的思考過程。
課后反思：
中間有0的乘法和末尾有0的乘法有相同的地方，更主要的是它們在計算中的不同。這節(jié)課書上設(shè)計得非常簡單，學生也很容易接受，但我在講課的時候就注重讓學生體會到乘數(shù)末尾有0的乘法的計算本質(zhì)，末尾有1個0，就在算出來的得數(shù)末尾加1個0，但學生往往會容易漏0，或搞不清為什么乘數(shù)末尾有1個0，有時得數(shù)末尾有兩個0，這是最關(guān)鍵的。所以這節(jié)課上，我特地設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1、哪些題可以簡便算法，哪些不可以。這樣就可以讓學生體會到簡便算法的真諦；2、末尾添幾個0的問題；3、搞清為什么有些得數(shù)末尾可以有2個0的問題。有些0是乘法乘出來的。所以并不是乘數(shù)末尾有1個0，得數(shù)末尾也只能有1個0。有時乘數(shù)末尾沒有0，得數(shù)末尾也會乘出來得到0；4、學會應(yīng)用，有了這樣簡便計算的基礎(chǔ)，學生就可以把復雜的題目進行簡單化，甚至可以把今天所學的新知識直接口算化。