兩位數加兩位數的口算(第四單元加和減第1課時)
教學目標：
1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能正確地口算兩位數加兩位數。
2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略，能
解決一些實際問題，培養學生的估算能力。
3、在自我探索中，掌握算法，提高學習興趣，增強學習數學的信心。
教學重難點：
重點：兩位數加兩位數的口算方法。
難點：進位加法和估算。
教學過程設計：
一、情境導入：
談話：小朋友，你們去玩具店買過玩具嗎？
出示情景圖
今天有兩個小朋友要去玩具店買玩具，我們一起去看看吧。
二、探究新知：
1、引言：這個玩具店真漂亮，玩具真多。你能說說他們各買了什么玩具？他們怎樣付款呢？
2、問：你會解決嗎？求小明要付多少錢，你是怎樣想的？求小紅呢？學生口頭列式，教師板書算式。
3、提問：你能口算出得數嗎？你是怎樣算的？在小組里互相交流。
4、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？
（教師肯定學生的任何一種口算方法，只要合理即可）
5、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。
6、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么相同？
小組討論交流，并指名學生說說。
7、討論小結：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
8、評價此輪表現優秀的學生。
三、拓展深化：
1、“想想做做”第1、2題。
（1）分組出示
（2）讓學生口算出得數，并說說是怎樣算的。
（3）比較兩題，說說想法。
2、“想想做做”第3題。
（1）說說合計的意思。
（2）學生通過口算填表。
（3）檢查學生填表的情況。
（4）口答哪個年級喜歡集郵的人數最多。
3、“想想做做”第4題。
先讓學生口答得數，再比較這兩題，說說想法。
4、“想想做做”第5題。
先讓學生估計得數是幾十多，再口算出得數。
5、“想想做做”第6題。
分組讓學生交流，最后教師了解學生交流的情況。
四、全課小結：
這節課我們學習了什么內容？你學會了什么？回家后，用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。
五、課堂作業：
“想想做做”第7題。
自編一題兩位數加兩位數的應用題。
板書設計：
兩位數加兩位數
先算個位上的數相加，再算十位上的數相加。
44+25=69（元）
44+38=82（元）
課前思考：
這部分內容重要是讓學生能熟練地掌握100以內的兩位數加兩位數的口算，在學生原有的知識經驗的基礎上，創設了一定的生活情境，提出數學問題，引導學生探索兩位數加兩位數的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構。在探索口算方法的時候，不規定方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行學習，體現口算方法的多樣化，并可以通過不同算法的比較，讓學生找到合適自己的算法，體現算法最優化。
課后反思：
一、專研教材，把握目標
在教授完一部分內容后，有的時候總覺得自己對教學目標把握得不好，關鍵還是教材專研得不夠深。一節課達成教學目標，突破重難點是永恒的主題。在課改過程中，既要體現改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學生達到基本教學目標。
“想想做做”第2題安排了四組對比題。每組三道題中第一個加數是相同的，第二個加數個位上的數也是相同的，目的是讓學生在比較中進一步加深理解，并逐步形成自己的算法。由于課前我沒有認真研究教材編排此題的目的，所以課堂上沒能好好地引導學生進行對比，因此也沒有達成本題的教學目的。