《賣木雕的少年》（第二課時）課堂教學實錄
生：賣木雕的少年！
師：咦，這么多木雕，你能不能用上詞語小銀行里的好詞說說？
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是各式各樣，琳瑯滿目。
師：太棒了，你用了兩個詞，誰再來？
生：少年的木雕琳瑯滿目，各式各樣，有的看上去栩栩如生！
師：很好，用了三個詞，看來同學們都學會這些新詞組了！上一節課我們知道，莫西奧圖尼亞大瀑布很壯觀，非洲木雕也非常精致。但是吳晴阿姨最難忘的并非這兩樣，而是這位普通的少年。請同學們再快速看看課文，說說從課文中你又了解了少年的哪些情況。
生：賣木雕的少年是個非洲人。
生：少年是個十五六歲五官端正的人。
生：賣木雕的少年很熱情，很有禮貌。
生：少年希望吳睛阿姨能買他的木雕。
師：我們討論討論，少年與吳睛阿姨是什么關系？
生：朋友關系。
師：我們允許不同觀點，誰說說。
生：買和賣的關系。
生：中非關系。
師：太深奧了，你的理解能力真強！同學認為哪種關系更準確？你是怎么知道的？
生：課文里有一句話“我們是朋友！”（師板書：我們是朋友！）
師：一起讀讀這句話，就像對著你的朋友那樣。
（二） 研讀對話
師：接下來請同學們默讀課文5-15自然段。帶著這樣的問題——少年和阿姨見了幾次面？他們談了些什么？
生默讀，個別同學拿起筆，教師相機引導學生可以動手畫一畫。
師：見了幾次面？
生：兩次。
師：兩次見面就有兩次交談，我們先來看第一次對話（出示課件）
“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：自由讀對話，注意讀出語氣。
師：怎么把對話讀好呢？老師送你們四大法寶——關注提示語；標點藏感情；表情會說話；用心去感受。
我們一起用一用。（生以揣摩心態讀）
師：少年的話怎么讀，誰試試？
生：“買一個吧！”
師：同學們覺得怎么樣？買不買？請你把郭老師當做吳晴阿姨，連著第二句也讀一讀。
生：（望著老師）買一個吧！夫人，您買一個吧！
師：我感覺到你非常地——（看著學生）
生：誠懇
師：這就是提示語。不妨把它劃下來。除了這一個，你還發現了哪個？
生：猜測！
師：誰來用猜測的語氣讀讀？
生：“您是中國人吧？”
師：這樣的方法就是關注提示語，大家一起讀一讀（生讀“您是中國人吧？”）你還有什么發現？
生：我還發現書上有“！”和 “？”，也是提示我們怎么讀課文的。
生：還有“……”
師：你很用心！那是阿姨的話。誰來讀讀阿姨的話？
生：“啊，不，路太遠，這個太重……”
師：這句話應該怎么樣讀好？
生：語無倫次。
師：你很會讀書。這就是用心感受。你讀讀！
生：“啊，不，路太遠，這個太重……”
師：大家一起！
生：“啊，不，路太遠，這個太重……”
師：誰能再用心感受感受阿姨此時此刻的心情？