大作家的小老師教案
2.一起來看看這是一個什么樣的小姑娘?
出示填空題:娜塔莎是一個( )的小姑娘
(1) 指名讀,說說這是一個什么樣的小姑娘?
你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的?
總結:這是利用外貌描寫來突出小姑娘的可愛,我們以后寫作文也可以用這種方法來突出一個人的特點。
(2)指名讀,齊讀。
你還從什么地方可以看出來?
出示圖片:你看,的確很可愛,我們一起來讀這句話。
(3)蕭伯納非常喜歡這個孩子,同她玩了好久。
從這句話,你體會到了什么呀?
生:小女孩的確非常可愛,不然蕭伯納不會和她玩這么久。情感是相互的,從這些描寫小姑娘的話語中,你感受到了蕭伯納是一個怎樣的人?
(4)是啊,讀書就要這樣。要學會體會字面背后的意思。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘,齊讀第一小節。
(5)娜塔莎在你眼里還是個怎樣的小女孩呀?從哪里看出來?
(6)師小結:你們看,讀書多好呀!相同的文章,同學們能讀出不同的感覺來。也把一開始提出的難題解決了。
根據回答相機板書。
(7)這是這節課同學們對這兩個人物的評價,相信通過下節課的學習你們會有更多的看法,這堂課就上到這里,下課!
課后作業:
《一課一練》p課文中描寫小姑娘外貌的句子,然后試著用幾句話寫出班上一個同學的外貌特征,并給大家猜猜。
教學反思:《大作家的小老師》第一課時我根據班級的實際情況,重在讓學生通過各種方式的朗讀初步感受課文人物,特別是小姑娘娜塔莎的可愛漂亮、天真聰明。在教學時我決定在課堂上引導學生充分與文本對話,自己質疑、探究、感悟。
三年級的課堂上,直觀形象的教學手段,仍然發揮著重要的作用。課上,我著重指導學生的讀,個人讀、小小組讀、同桌互讀、男女生分角色朗讀、齊讀,意在引導學生在朗讀中體驗著文中人物的感受,感受到小姑娘的特點。但是,我發現自己這一環節的教學有些節奏感不強,有時候朗讀不出人物語氣的時候沒能及時讓孩子加上動作讀讀,其實那樣就可以把人物的語氣表達的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處,如何讓學生在活動中更輕松的學習。
還有要注意的是,我的語言不夠生動,不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學的精彩發言也不能夠作出及時準確的引導。我想,今后我學習的東西還有很多很多。