拉薩的天空課堂實錄
語文教研組研究《拉薩的天空》一文的教學，發出了共同感嘆：文章寫得真美，可是這么美的文章教起來卻很覺得為難：散文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，這樣的美文處理不好便會因過多的講解分析而被肢解得失去美感，難以讓學生獲得美的體驗；只讀不講，學生對文中大量生動、貼切的描寫語言又難有真切的感悟。
孫雙金校長隨堂聽了其中一位老師執教這一課，上完課以后這位老師顯然還沒有從教學實踐中頓悟出靈感，便將大家的困惑求救于孫校長。孫校長雖然也是第一次接觸到這篇文章，但他對這篇優美的散文產生了很高的興致，欣然答應自己來上這一課。
正如他課前所說的那樣，這樣的語言優美的散文需以讀代講，讀中感悟，讀中訓練語言，發展思維，培養情感。
讓我們一同回味孫雙金校長這堂美文賞讀課。
情境一：看板書，猜意圖，形成閱讀期待。
師：這節課，孫校長給大家上課，同學們歡不歡迎？
生（一齊大聲）：歡迎！
師：歡迎有什么表示？
生熱烈鼓掌。
（簡潔、親切的開場面一下子讓課堂的氛圍熱烈起來。）
[以前，我到其他班級去上課時，我也常常這樣對學生說。事實證明，在這些話語的引導下，一下就拉近了教師同學生的距離，使課上得順利，課堂氣氛很融洽。]
師：今天我們接著李老師教學的進程繼續學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜孫老師為什么這樣寫板書。
師板書課題，“天空”字藍色粉筆寫。
生：“天空”字用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。
師：你猜得有道理。
生：“拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。
生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。
師：你讀一讀題目。
生讀題。
師：注意字體的顏色。
（適當的點撥給了學生觀察思考的方向。）
生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。
師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。
（猜謎是孩子極喜愛的游戲。語文課一開始讓學生猜謎，學生學習的興致一下子就被調動起來，同時也激發起學生今后對老師精心設計的板書的關注。）
[也曾讓學生仔細看我寫課題，充其量也是引導學生注意寫好寫對漢字的一些要點，從沒見過寫一個板書還能有這么大的作用。可以吸引學生的高度注意，可以幫助了解概括文章的主要內容，可以幫助學生讀好課題……]
情境二：觀天空，練說話，調動起生活經驗。
師：拉薩的天空很藍，我們南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句話回到教室里來說一說南京的天空。是去看，去想，回來再說，不要打擾旁邊的班級上課。