拉薩的天空課堂實錄
生：說話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說明拉薩的天空很低。
師：拉薩的天空為什么很低？
生：拉薩的天空很藍(lán)，很干凈，看上去很低。
師：對，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。
指名讀，齊讀。
師：讀這兩句孫校長想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
（呼醒學(xué)生的知識積累，有助于理解新知，又讓學(xué)生學(xué)有所用，樂而好學(xué)，可謂一舉兩得。）
[是的，教學(xué)可以聯(lián)系古詩，也可以聯(lián)系成語，詞語。這樣學(xué)，知識就會象鏈條一樣緊緊連在一起，就會象滾雪球一樣，越滾越多。]
師：中秋節(jié)晚上，我和家人去北極閣賞月，站在玄武湖畔看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又到南師大紫金校區(qū)賞月，那天天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美。讀下面一句，是什么把拉薩的藍(lán)天襯得更美。
生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”
師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。
[“紅花雖美還需綠葉相襯”教師的話語樸實親切，這樣的過渡語言也是拓寬學(xué)生知識的一扇窗戶，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，正所謂“潤物細(xì)無聲”。]
（語文學(xué)習(xí)也是師生情感互動的過程，是師生心靈對話的過程，孫校長的動情地描述既是在淺顯地闡述景物搭配的美學(xué)原理，同時也將學(xué)生引入有效學(xué)習(xí)的最佳心境。）
師：剛才我們選出了江南才子，江南才女，現(xiàn)在我們要選出讀書大王。誰能讀好這一段。
指名讀，讓學(xué)生打分。
生：我給他打99.5分。
師：為什么扣他0.5分？
生：他讀得很流利，也很有感情。但還沒能讀出拉薩海拔的高，藍(lán)天很低。
師：你能給我們讀一讀嗎？
生動情朗讀，引得熱烈掌聲。
師：我給你打106分，讓人感覺到說話聲能碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，讀得很有味。齊讀，能不能讀120分？
生齊讀。
師：120分。這么長，這一段能不能背下來？我背不出來，能背出來的，我拜他為師。
生爭相舉手，躍躍欲試。
指名背，學(xué)生背得動情而流暢。
師（走到他跟前，熱情地握著他的手）：你真了不起！
師（對大家）：能背的一起背。
生大多站起來背，由于興致太高，聲音震耳欲聾。
師（笑）：這叫喊書，不叫背書。