拉薩的天空課堂實錄
生再背，很有感情。
師（拱手）：你們都是我的老師，我向你們學習！
生（不約而同，搖手）：不敢當，不敢當！
（臨近下課，學生學習熱情有增無減，孫校長變幻新奇的賞識藝術刺激著學生，使之始終保持最佳的興奮狀態。）
[背書，普通得不能再普通。甚至會有學生感到枯燥乏味，但孫雙金校長教得這樣有趣。這源于他那獨特的激勵，他愿意放下老師的架子，蹲下來看孩子，對于學生來說老師這樣的欣賞就象是陽光雨露，有了陽光雨露，我們的花朵一定能更加茁壯地成長。]
情境四：巧妙收尾，輕松解詞，趣味悠長。
第三段
師：讀一遍，這句話能背出來嗎？練一練。
生齊背。
師（引讀）：拉薩的天空藍得——
生（齊）：讓人神往……
師：什么叫“神往”？
生：拉薩的美景讓人心曠神怡。
生：精神和靈魂前往。
生哄笑。
師：今天大家書讀得好，明天跟孫校長一起去拉薩游覽欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？
生（大聲）：好！
師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。
聽完孫校長的課，我們和學生的感受一樣，收獲著無盡的快樂。
對學生來說，這樣的語文學習是快樂的，課堂上他們小手直舉，小臉通紅，小眼發光，他們感受到登山般的喜悅而愜意，情感的閘門不斷地開啟，智慧的火花不斷閃爍，快樂中發展了語言和思維，充實中培養了情感，成長中獲得了自信。
對于我們聽課的老師來說，這樣的一節語文課給予我們的不僅是關于美文教學困惑的頓悟，更為我們明確了理想的語文課堂的勝景。
孫校長的這節課是樸實的，來不及準備任何現代化的輔助手段，整節課都以朗讀、背誦為目標，也以朗讀、背誦作手段，但樸實中充盈著情感的魅力，智慧的魅力，學生在閱讀中感受理解，在閱讀中欣賞評價，在閱讀中表達遷移，在閱讀中探究創造，在閱讀中體驗生命的靈動。
[幾乎是一口氣讀完這節課堂實錄，讀后，我茅塞頓開，語文真的是一門有著很多學問與藝術的教學。這樣的課，我們的家常課也能來學習。這是一堂“洗盡鉛華”的課，不做作，真實，樸實，貼近學生，貼近生活。語文課堂始終離不開閱讀，朗讀和背誦，語文課堂也始終離不開朗讀基礎上的感悟與表達。一堂好課，肯定是適合學生的認知水平，心理特點；一個好的教師也必然是一個熱愛生活的人。做個生活的有心人，以一顆平常心去上課，去教學，去教育……]