拉薩的天空課堂實錄
生：拉薩的天空，好像藍寶石。
生笑。
師（笑）：這是書上的，說自己的。
生：拉薩的天空，好像藍鉆石一樣。
師（親切地）：沒離開石頭。
生：拉薩的天空，好像一粒粒藍沙子。
師：不太恰當。
生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。
師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。
生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。
師（鼓掌）：江南才子。
生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。
師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長合影留戀。
生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。
師：才女。
生：拉薩的天空，好像藍油漆一樣。
學生哄堂大笑。
師：差一點點，用美好的事物來形容。
生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。
生：拉薩的天空，好像一幅藍色的油畫。
生：拉薩的天空，好像一條藍領巾。
生又笑。
師（作詫異狀）：藍領巾？
生：是的，國外有藍領巾，就像我胸前的紅領巾一樣。
師：有那么大的藍領巾嗎？可不可以用前面一位同學說的“藍綢帶”。生微微點頭，信服地坐下。
師：再把第一自然段讀一讀。
生有感情地朗讀。
（巧妙的話題幫助學生完成讀書內化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術的賞識給了學生閱讀的動力，激發了學生閱讀的激情，表達的欲望，語言和思維的訓練在閱讀中的統一。）
[名師就是名師，想想自己，自己也知道“湛藍”、“透亮”是第一小節的關鍵詞，可是自己卻不相信孩子的能力，越俎代庖，難怪，回想教學這一段時，學生沒有這樣的激情，這樣的表達，一篇美文的精彩之處，就這樣，被我忽略了。我想，如果再讓我教這一課，我更清楚我將怎么做了。其實，以后的教學中，我都應該將更多的這樣的機會留給學生，相信他們，鍛煉他們。將課堂還給他們，讓他們真正成為教學的主體。]
第二自然段
指名讀。
師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。
（巧妙地將自己隱藏起來，把舞臺留給學生，是孫校長一貫的教學風格）
生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。