孫中山破陋習 教學設計（通用16篇）
孫中山破陋習 教學設計 篇1
教學目標：
1、默讀課文，抓住關鍵詞理解課文內容，并進行感情朗讀。
2、通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重傷害。，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重、難點：
在朗讀中感悟纏足給人帶來的傷害，體會孫中山內心的憎恨與不滿以及破除陋習的決心。
教學準備：投影儀
教學過程：
教 學 設 計
二度設計
教師活動
學生活動
一、復習檢查，揭題導入
1、板書課題：孫中山破陋習，這堂課我們繼續學習——
2、通過上節課的學習，誰能說說課題的意思？板書：陋習
3、面對充滿封建色彩的惡習，孫中山、媽媽及姐姐又是怎樣的態度呢？
二、研讀文本，感悟形象
1、請同學們輕輕翻開課本，認真默讀課文，劃出文中描寫孫中山、媽媽及姐姐態度的語句，讀一讀，說一說從中讀出了什么？
2、剛才看同學們讀得那么認真，那么投入，我想三個人物的形象肯定印在了你的腦海中。下面一起來交流你讀書的收獲。
（1）評：你真會讀書！一下子就走進了孫中山的內心世界。來，一起來感受孫中山當時的心情。
�。�2）那孫中山為何這么生氣，這么心疼呢？你從哪兒知道的？
評：是啊！凡是一個有同情心的人都會為纏足的場景深深震撼！
一雙運動自如的腳，面對長長的布條，遭受嚴嚴實實的纏繞，那將是怎樣的折磨�。≌埬銇碜x一讀孫中山親眼目睹的讓人揪心的一幕！
評：裹腳布不夠長！
繼續交流描寫孫中山對纏足態度的語句。
（3）這句話中的感嘆號引起了我的注意，體會到里面包含著的深刻含義，那你從中讀出了什么呢？
來，我們一起來為孫中山吶喊！
過渡：面對兒子的質問，媽媽又是怎樣的態度呢？
�。�1）評：你真會學習！能抓住重點詞來理解人物的心情。
面對兒子的質問，媽媽真的很無奈；面對這一封建陋習，媽媽無奈地順從了。讓我們來讀出媽媽的無奈吧！
�。�2）媽媽復雜的心情還從哪兒可以知道？
�。�3）比較句子，投影出示：
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
媽媽把孫中山推出了房門……
（4）出示課文插圖，媽媽忍痛把孫中山推出房門后，會在屋內干什么？可能會對姐姐說些什么？姐姐會怎樣？孫中山又是怎樣的表現呢？
評：媽媽的無奈與痛苦，姐姐無力的哭喊與哀求，孫中山的憤怒與反抗，讓人心情沉重。來，把我們的感受通過朗讀表現出來！
過渡：那深受纏足陋習之害的姐姐又是怎樣的呢？
�。�1）師：姐姐的眼淚讓人心疼，誰能讀好這句話？
�。�2）投影出示第七節
姐姐的笑臉不見了，歌聲沒有了，肉體和內心的痛苦時時折磨著姐姐。孫中山感到十分心痛。來把我們對姐姐的同情讀出來吧！
�。�3）纏足讓姐姐痛苦不堪，那想不想看看纏足前的姐姐？
投影出示第一節
（4）讀了這段話，你讀出了什么？
�。�5）纏腳后呢？
（6）師：一道又一道的布條裹住了靈活自如、擲地有聲的姐姐的雙腳，長長的布條裹住了活潑開朗的姐姐的心靈，封建勢力的摧殘讓人壓抑，讓人心碎，讓人痛恨！一起再來看看纏足前后姐姐鮮明的變化吧！
�。�7）姐姐的變化讓人心痛不已，相信你讀了下面這段文字后，對纏足會有更深的體會。
�。�8）出示相關的文字資料及纏足后的小腳。
請同學們看投影，這就是纏足后的婦女的小腳。美其名曰的“三寸金蓮”背后是婦女的血淚堆砌成的。
�。�9）讀了資料，看了圖片，你又有什么想說的？
（10）把這些感受寫在你的臉上，融進你的心里吧！
�。�11）師：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想想姐姐原來——可是，姐姐被纏小腳了。以后幾個月，孫中山再也沒有看到——再也沒有聽到——可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以，這件事深深地——
(1)孫中山的姐姐因為遭受纏足陋習的折磨而痛苦不堪，眼淚止不住地往下流，這種凄慘的場面深深刺痛了他幼小的心。因而，孫中山領導辛亥革命當了臨時大總統后，他首先——
三、總結全文，深化形象
出示孫中山的銅像
當纏足陋習廢除后，全國婦女歡欣鼓舞，歡慶自己的身心獲得了解放，深深感謝為他們帶來幸福的孫中山先生，由此，孫中山被尊稱為“國父”。這就是為中國婦女帶來幸福的人民大總統，他推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建君主專制制度，被世人所敬仰。讓我們永遠銘記這位中國歷史上第一位人民的總統、民族大總統吧！
四、作業超市
齊讀課題
各自交流：孫中山破除纏足的惡習。
學生按“不出聲、不指讀、邊讀邊想”的默讀要求讀課文，根據要求畫出相應的語句。
1、關于孫中山
·孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”從這兩個反問句中，能讀出孫中山對媽媽給姐姐纏足的行為很生氣，對姐姐受罪的心疼。
�。�1）指名讀（2人），男生齊讀。
�。�2）指名讀第二節。
�。�3）看見媽媽用一跟長長的布條，一道又一道地給姐姐裹腳，覺得媽媽心腸好硬；看到姐姐被纏得痛苦極了，眼淚直往下流，覺得姐姐好可憐，他的心里好像被針扎一樣難受。
�。�4）朗讀第二節，突出“長長的”、“一道又一道”，體會姐姐遭受來自肉體及內心的痛苦。
先指名讀，再齊讀。
·“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
�。�1）這個感嘆號中說明孫中山對纏足陋習很憎恨。
（2）說明孫中山從小就具有反抗精神。
�。�3）指名男生讀，齊讀。
2、關于媽媽
?媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗留下來的呀！女孩子不纏小腳會被人笑話的。”媽媽非常無奈，從“嘆氣”、“祖宗留下來”可以看出來，因為媽媽也是這么過來的。
指名女生讀，然后齊讀。
“你年紀還小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……媽媽非常心疼姐姐，從“含著眼淚”可以看出來。
（1）指名讀這兩句話，然后進行比較。
第一句話讓我們體會到了媽媽的無奈與不忍。第二句話卻感受不到這樣的復雜內心。
�。�2）齊讀第五節。
�。�3）看圖想象屋內、屋外的情景。
生：媽媽一邊抓住姐姐亂蹬的腳，一邊說：“孩子，你就認命吧！”
生：媽媽流著淚說：“孩子，我也沒辦法啊！忍一忍，一切都會過去的。”
……
生：姐姐抓住媽媽的手，使勁掙扎，但無濟于事，一切反抗都是徒勞。
……
生：孫中山聽著屋內姐姐撕心裂肺的哭聲，聽著媽媽的無奈的嘆息，憤怒地兩手叉腰……
�。�4）齊讀第五節。
3、關于姐姐
•姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
�。�1）姐姐的雙腳被長長的布條一道又
一道地裹著，真的是鉆心的疼。
（2）從姐姐的“眼淚直往下流”體會到姐姐疼痛難忍。
（3）指名讀，齊讀。
•以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
�。�1）兩個“再也沒有”可見姐姐飽受纏足之苦，生活再也沒有了歡樂。
（2）男生讀，女生讀，齊讀。
•當時孫中山的家里很窮，他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，洋樣活兒都干�？臻e時，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽。
（1）指名讀。
（2）交流：姐姐原來勤勞、能干、活潑，過著雖苦但無憂無慮的日子。
�。�3）女生齊讀。
�。�4）男生讀第七節。
（5）齊讀第一節和第七節。
最殘忍的刑罰
“小腳一雙,眼淚一缸”。中國歷史上最殘忍，時間最長，迫害人最多的“刑罰”要算是給婦女纏足了。女子纏足約從四五歲開始，講究的人家挑八月二十四日這天給女孩裹小腳。纏時先將腳拇趾以外的四趾屈于足底，用白棉布條裹。等腳型固定后，穿上“尖頭鞋”，白天家人挾之行走，以活動血流，夜間將裹腳布用線密縫，防止松脫。到了七八歲時，再將趾骨彎曲，用裹腳布捆牢密縫，以后日復一日地加緊束縛，使腳變形，最后只靠趾端的大拇趾行走，要纏到 “小瘦尖彎香軟正”才算大功告成。。纏足要受盡痛苦，不纏足則也許會付出更慘重的代價。
�。�6）學生各抒己見。
�。�7）齊讀第一、第七小節。
學生引答。
•齊讀最后一節。
1、了解舊社會存在的其它陋習，把了解到的寫下來。
2、搜集孫中山不同時期的故事，辦一期手抄報。
孫中山破陋習 教學設計 篇2
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，會讀四個生字，理解相關詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的大意。
3、初步明白默讀的方法。
課前準備：板書生字詞
教學過程：
一、談話引入課題。
1、同學們，昨天我們認識了一位偉大的詩人王維。今天這節課我們將認識一位了不起的革命家，他的名字叫——(生答：孫中山)。原來你們都認識他呀。(板書：孫中山)
2、來，誰來給老師介紹介紹孫中山呀？(指名講述資料)你了解得真多，你是怎么認識他的？
(很好，看來搜集資料、看書報、看電視也能增長見識啊!)
3、昨晚老師和你們一樣，也搜集了一些資料，下面我也向大家作個匯報吧。(課件：孫中山)
4、經過剛才的資料交流，現在你對孫中山有個什么印象？(了不起，有革命精神)
5、這節課我一起來學習一個孫中山的故事。這個故事的題目是——(板書：破陋習)
6、看了這個題目，你有什么問題嗎？(什么是陋習？孫中山破的是什么陋習？孫中山為什么要破陋習？孫中山怎樣破陋習？陋習是怎么來的？)
哪些問題通過預習你已經解決了？
板書：纏足
誰知道纏足是怎么一回事？ （教師及時補充課件）
好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“小腳一雙，眼淚一缸”。當你了解了這些后有什么想法？這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。
對，所以孫中山就要破除這種殘害婦女的習俗。
7、看來預習挺有效果的，同學們通過預習，已經解決了不少問題了。下面老師要繼續檢查同學們的預習情況，可以嗎？
二、檢查預習。
1、請聽題!
第一關：段落關
師：誰能告訴我：這篇課文一共有幾個自然段？全文寫了一件什么事？
第二關：字音關
(1) 誰愿意當小老師，領著同學們讀一讀第一行的生詞，要求：聲音響亮，字音正確，注意前后鼻音和平翹舌音的區別。
分別指名帶讀第二、三行的生詞。
(2)小火車來賽一賽好不好？(師：火車火車開起來 生：火車火車從哪兒開？師：從這兒開。生：怎么開？師：豎著開或橫著開。)
(3)恭喜大家，字音過關了!
第三關：字形關
通過預習，你記住了哪些生字的字形？你是怎么記住它的？
師：咱們同學辦法多，想得妙，一下子就和這些生字交上朋友了!
第四關：朗讀關
生字進課文，誰能讀得好？咱們請幾個同學來試試。
師：誰是最認真的小評委，來評價一下他們幾位朗讀吧。
師：讀得不錯，評得也很準確�？梢婎A習得充分，聽得也很認真。這些可都是很好的學習習慣啊!
三、學習第一自然段。
師：剛才聽的時候，你們注意到沒有？全文一共寫了幾個人物呀？
師：姐姐和媽媽都是孫中山的親人。在這兩個親人中，他更喜歡誰？你怎么知道的？
師：那我們就先來學習第一自然段。請大家默讀第一自然段，什么是默讀呢？默讀就是不發出聲音地讀，不用手指指著讀，眼睛看著讀，一邊讀一邊想。想什么呢？想：姐姐給你留下什么印象？你是從哪些語句中得出這樣的印象的，請劃出來。
師：讀完了嗎？我們交流一下看法。交流的時候，先說：我覺得姐姐是一個( )的人。再說：我是從哪些語句中看出來的？(不怕吃苦、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等）
師：你是從哪兒看出來的？其他同學如果同意他們的意見，也請你們在文中劃出這些語句吧。
師：抓住一些重要的語句來感受人物的性格特點，可真是一種很好的讀書方法啊! 誰能用上“因為……所以……”說說孫中山為什么喜歡姐姐嗎？
師：這樣的姐姐，你們喜歡嗎？那就帶著這種對姐姐喜歡的感情一起來讀一讀第一自然段吧。
四、總結全文
師：可是后來，這樣一位又能干又活潑的姐姐卻失去了笑臉和歌聲，到底是誰害了姐姐？咱們下節課繼續學習課文。
五、下面我們來寫生字。
師：翻開語文書134頁，先仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置，再描紅。 (師巡視，指導握姿、坐姿)
師：描完的和同桌交流，看看他哪幾個字描得好？哪些字不夠好，你想提醒他注意什么地方？師：交流完了，誰來向家匯報一下，你的哪些字被同桌表揚了？哪些字經過同桌的指導你有進步了？(投影展示)
師：經過這幾位同學的指導，我相信大家一定能把字寫得更漂亮了。請拿出練字本，每個字練寫2個。
六、布置作業：
1、朗讀課文3-5遍。
2、完成習字冊的生字書寫。
3、請教長輩或查資料，了解纏足的事。
第二課時
教學要求：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
3、教會學生一邊讀一邊想的閱讀方法。
教學過程：
一、復習檢查
1、同學們，今天我們繼續學習第24課（齊讀課題）。
2、上節課我們學習了課文第一自然段，在這一段中，你了解到孫中山的姐姐是一個怎樣的女孩子？(板書：姐姐)
學生交流(板書：活潑、能干)
3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山…… (板書：孫中山 喜歡)
二、精讀課文，質疑問難（第七自然段）
過渡：可是，就是這樣一位可親可愛的姐姐，在一段時間里卻發生了變化。（課件：第7自然段內容）請同學們自由輕聲讀一讀這段話。
師：讀完了嗎？此時在你的心中產生了怎樣的疑問？
師：同學們問得很好，尤其是這兩個問題很有價值：(課件)
1.孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?
2.這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心呢？
同學們能提出這么有價值的問題，真不錯!不過，咱們不光要學會提問題，更要學會解決問題。要想解開心中的謎團，就得細讀課文的第二～六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
請同學們自己默讀課文2-6自然段，用昨天老師教的方法，一邊讀一邊想：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件什么事帶走了？
學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
四、精讀課文2--6節
1、過渡：對!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲。這一天，孫中山從外面回來，看見媽媽……姐姐……
2、同學們，讀完這個自然段，你知道了什么？
3、學生交流。 (板書：痛苦 流淚 )
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
�。�1）抓住“長長的、一道又一道地”，練讀句子，體會姐姐的痛苦。
�。�2）談話促讀：昨天你們從長輩那兒了解到纏足是怎么回事了嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）
(3)俗話說，十指連心，腳指頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。(齊讀課文第二自然段)
5、讀到這里，同學們想不想看一看當時封建社會婦女纏足的樣子呢？（課件出示）
6、啟發想象：看到這么小的變形了的腳，你想到了什么？
7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山的心情怎么樣？(板書：生氣 心疼)他生氣什么？心疼什么？
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，一定各有各的理。下面請同桌兩個同學一人演孫中山，一人演孫中山的媽媽，分角色讀課文的3到6自然段。讀完后，兩人討論一下，把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由劃出來。
10、學生交流。
（1）誰來讀讀孫中山生氣的理由？
師：還能下田干活嗎？意思就是：不能下田干活。纏足那么痛苦，連走路都不方便，當然就不能再像過去那樣參加各種勞動了。
（2）指導朗讀：你能讀出孫中山又生氣又心疼的心情嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）(你能把生氣、痛苦的語氣放在標點上了，真不錯。)
（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
師：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）
師：是呀，母女心相連，痛在兒身，疼在娘心啊。看著女兒痛苦得眼淚直往下流，媽媽怎么能不心疼呢？況且她也是纏過足的人，親身體會過纏足的痛苦，如今她又要親手給自己可愛的女兒施加痛苦，她的心比孫中山還疼哪�？墒�，這是老祖宗一代一代傳下來的習俗，女孩子不纏小腳不但會被人嘲笑為大腳婆，而且將來長大還可能嫁不出去呢。這些事，年少的孫中山是不知道的。所以，媽媽雖然心疼女兒，但還是含淚為女兒纏足。
讓我們再來讀一讀媽媽說的話，體會一下她無奈的心情吧。
11、同學們，這種陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
12、媽媽是含著眼淚把孫中山推出了房門。
我們來比較這兩個句子。 (課件)
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
�。�1） 你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻沒有勇氣反抗，只好屈從封建的思想。）
�。�2）讓我們一起來讀一讀3到6自然段，看能不能把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來。
13、你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？
14、對，就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件）
學生交流。（姐姐的痛苦，媽媽軟弱，自己年紀小，無法阻止）
15、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到…… （板書：沒笑臉 沒歌聲）
16、我們再來看這兩個句子： (課件)
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的幼小心。
哪一句話更能反映此時孫中山的內心？(“深深地”、“幼小的”說明他雖然年紀小，但永遠不會忘記纏足給姐姐帶來的傷害和痛苦。 )
16、學到這里，我們再來看看剛才同學們提出的兩個問題，現在能解決了嗎？
問題1：誰能用上“因為……所以……”來解答第一個問題？
問題2：這件事刺痛了孫中山幼小的心，這是因為：1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學習最后一節
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，使他從小就立下“破陋習”的決心，我們來看看，經過努力，他成功了嗎？
1、齊讀最后一節。
2、師：當了大總統的孫中山做了一件什么事？“首先廢除”是什么意思？這說明什么？
七、展開聯想，表達情感。
1、這是一件多么令人高興的事啊!請你想象一下，當千千萬萬個中國婦女知道這個振奮人心的消息，她們會怎么說？
2、師：如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括盧老師也許早已纏足。想到這里，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說一句話表達你的心情或想法吧。
八、延伸拓展：如果我們的身邊也有陋習，你會怎么做？
九、布置作業：
1、 抄寫課后第3題，每詞兩遍。
2、 讀課文3-5遍，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、繼續訪問周圍的老人：以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。
附板書: 24、孫中山破陋習
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 孫中山 沒笑臉 沒歌聲 心疼
孫中山破陋習 教學設計 篇3
設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學目標：
1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。
2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）
3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。 (板書：姐姐)
二、精讀感悟
（一）前后聯系顯“陋”
1. 請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？
3. 引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！�。▽W生齊讀）
4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀�！ 。ㄉx第七自然段，動筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？
7.是�。∈鞘裁礃拥囊患伦尳憬惆l生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！” （是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）
8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。
12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書： 痛苦 )
�。ǘ⿲υ掗喿x悟“情”
1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？
2、組織學生交流并指導朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。
(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？
(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。
(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)
由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)
(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。
聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。
真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)
5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。
屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。
6.學生交流。
7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。 （板書：刺痛心靈）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
（三）情感共鳴破“陋”
1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）
一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。
4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。
三、作業
1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。
板書設計：
孫中山破陋習
纏足
愛 姐姐 痛苦
媽媽 無奈
愛 千萬婦女 ……
孫中山破陋習 教學設計 篇4
教學目標：
1. 默讀課文，講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：課前從多種渠道了解纏足陋習。
教學過程：
一、復習導入
今天我們繼續學習第24課——，同學們還記得這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山破除的是什么陋習？你從課文中哪兒知道的？
二、：學習第8小節
�。�1）指名讀第8小節，問：“首先”就是——？
（2）師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢？這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“ ”畫出寫纏足前姐姐的句子；用“ ”畫出寫纏足時姐姐的句子；用“ ”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒？
（1）指名讀
�。�2）我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩？你從哪兒讀到的？（指導把話說完整。感情朗讀）
相機板書
�。�3）師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎？就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧�。ㄗ宰x、指名讀）
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢？
（1）指名讀
�。�2）師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢？
（1）指名讀
（2）板書：沒有歌聲，沒有笑臉
d.看板書提出疑問：
纏足為什么能讓那-------的姐姐那么痛苦，沒有了歌聲、沒有了笑臉？
�。�1）師：請同學們說說你所了解的纏足。
（2）老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。
�。ㄓ^看課件，學生感受纏足之殘忍）
�。�3）師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么？
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧！
五、學習第2小節
1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的？
2.指名讀，（圈出“長長的”，師：有多長呢？----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------）
3.師：老師想請一名同學讀第二自然段，其余同學閉上眼睛：你仿佛看到了什么，或聽到了什么，這讓你感受到什么？
4.交流：（播放音樂：凄涼地），
�。�1）（出示內容）：我仿佛看到了 ，聽到了
，我感到 。
指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎？（讀出你深刻的感受吧！）
�。�2）師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學習3—6小節
“小腳一雙，眼淚一缸”呀！看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣？媽媽又是怎樣呢？
1.請同學們讀讀3—6自然段， 一邊讀一邊體會。
2.交流：
�。�1）師：孫中山-------出示第三自然段
（圈出“又是生氣又是心疼”）：他“生氣”的是？“心疼”的是？（纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣��！孫中山能不生氣、能不心疼嗎？）誰來讀好這句話？
指多名讀
（2）你還讀到了一個什么樣的孫中山？（出示第五自然段）大家仔細品味。
指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
（3）媽媽又是怎樣呢？---從哪兒可以看出？（媽媽真的殘嗎？）
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎？
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼？
�。�4）比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同？你從“含著眼淚”讀懂了什么？
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何��！
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句？為什么？
此時的孫中山可能會想到什么呢？
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
師：課文通過對比的手法，寫出了纏足前姐姐的活潑能干；纏足時、纏足后姐姐的痛苦和遭受的傷害，讓我們感受到纏足的殘忍，更讓我們感受到孫中山從小就有一種獨立思考、不盲從、敢于反抗的精神，這正是我們所要學習的地方。讓我們帶著對孫爺爺的崇敬之情再讀一讀課題，24齊
十、布置作業：
（1）把這個故事講給家人聽。
�。�2）閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。
（3）以前生活中還有哪些陋習？回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
教材分析：
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設計理念：
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
孫中山破陋習 教學設計 篇5
之一
佚名
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學時間】 三課時。
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習
⒉解釋課題：
�、懦鍪緦O中山先生像。
�、坪喗閷O中山。
⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
�、茣x生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
�、懦鍪驹~語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
�、茸x生字詞。
四、寫字指導：
�、敝笇бc：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
�、哺魅擞娩摴P描紅。
五、布置作業 ：
�、弊x、抄詞語。
�、簿氉x課文。
�、乘伎迹赫n文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
�、仓该颜n文分為三部分。
�、撤植糠种v讀。
第一部分（第1自然段）
�、胖该x
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
�、三R讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
�、七@七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
�、沁@件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
�、瘸鍪就队捌�，指導看圖。
�、俜治鰣D片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
�、谛〗Y圖意。
�、蓪O中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
�、谒驄寢屘岢龇磳σ庖�，媽媽是怎么說的？
�、蹕寢尀槭裁磭@氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
�、蕦O中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
�、藢O中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
�、绦〗Y：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業 ：
⒈讀課文，練習講述整個故事。
�、矎土暋�
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
�、�"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
�、�"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
�、洱R讀第3部分。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業 ：
�、蹦x全文：練習講說這個故事。
�、仓该f這個故事，師生評議。
�、惩司毩�。
孫中山破陋習 教學設計 篇6
教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：多媒體課件
1、同學們，今天我們繼續學習24課。課題是——（齊讀）。
“陋習”是指什么樣的習慣、習俗呢？課文中的“陋習”是指什么？（板書：纏足）
把“纏足”放到課題中去，應該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習
2、“纏足”為什么是個“陋習”呢？請同學們打開書，一邊默讀一邊思考，找出能證明“纏足”是“陋習”的句子來。
師：同學很會讀書，不但找到了有關句子，還用筆畫了下來，是個愛讀書、會讀書的好孩子。書讀得越仔細，你的理由就越充分。請同學們繼續默讀、思考。
3、學生交流。
⑴你畫出了哪些句子？四人小組先交流一下。
�、萍w交流。（學生讀出所畫的句子，出示。）
⑶出示：殘害中國婦女上千年
指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時間久，殘害——程度深）
“殘害”可不是一般的傷害，它已經使人落下了殘疾。被“纏足”陋習傷害致殘的小腳什么樣？請大家看。
出示——小腳圖片。
看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對纏足陋習產生了怎樣的感受？讀出你的感受。
⑷被纏足的女孩子還能快樂、開心嗎？
出示、齊讀——以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
幾個月之前，姐姐又是什么樣的？與以前活潑、快樂、愛唱歌的姐姐相比，再讀這段話，你覺得應該帶著怎樣的心情來讀？（難受 同情）
指名讀。齊讀。
�、煽蓯旱睦p足陋習奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見媽媽給姐姐纏足的時候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
誰再來讀這句話，讀出姐姐的痛苦。
纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？
出示句子——媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
指名讀。
再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。
比較這兩個句子。你覺得哪個句子更能表現纏足的痛苦？說說理由。（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）
讓我們再來看一看用“長長的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）
這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊�，F在再來讀這句話，你應該比剛才讀得更好。
4、讀好爭論。
⑴纏足這么痛苦，孫中山當然不愿意姐姐受這份罪，他看見媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
出示——
“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀小，還不懂得這些事。”
�、埔胱x好爭論的話，我們就要邊讀邊想象，體會孫中山和媽媽說話時的心情、語氣和神態。
你能讀好他們的爭論嗎？你能從他們的爭論中讀懂什么？自由練讀。
�、且龑W生一邊讀好對話，一邊交流。
①孫中山生氣的理由是什么？
師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。
除了不能干活，還會帶來哪些不方便？
②指導朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）
�、勰菋寢寛猿忠獮榻憬憷p足的理由又是什么呢？
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？
就因為是老祖宗傳下來的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒有一點辦法，真是無可奈何。
④指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
�、荻嗝床豢伤甲h的理由！這就是封建陋習，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……
但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：引讀——你年紀……
“這些事”指什么事？
⑥媽媽是含著眼淚說這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你從“含著眼淚”當中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會到他*的內心。媽媽是多么無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。）
出示插圖，學生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？媽媽會說些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？
⑷讓我們再一起來讀這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無可奈何。師生分角色讀。
5、從那以后，引讀——孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……歌聲。他內心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——
既然知道纏小腳不好，即使是 ，即使不纏小腳會
，也不該去做。
但在封建陋習面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說明孫中山雖然年紀小，但永遠不會忘記這件事。）
6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
出示、齊讀——后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
再齊讀一遍。
7、孫中山破除了纏足陋習，還會有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？
當千千萬萬的中國婦女聽到這個大快人心的消息時，會有什么表現呢？你能用一些詞表達出她們的心情嗎？
8、寫話延伸。
學完課文，我們認識了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習；認識了孫中山的媽媽，深受封建思想的毒害，雖然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認識了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學們的心里一定有很多話要對他們說。請你按下面的句式，選一句進行說話。
出示： 我想對孫中山說：
我想對 說：
9、課堂小結。
同學們字字鏗鏘的話語，發自肺腑的真情令人感動。老師希望大家也能學習孫中山，從小敢于同陋習作斗爭，把我們的生活創造得更加美好！
附板書： 孫中山破陋習
纏足
生氣 刺痛 廢除
孫中山破陋習 教學設計 篇7
一、揭題
1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）我們一起跟老師寫一遍題目。
2、齊讀課題。
二、檢查復習。
通過上一節課的學習，
1、你們知道什么叫“陋習”，課文中的陋習指什么？（陋習是指壞的、不好的不文明的習慣。課文指纏足。
2、還了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
�。ㄓ智趧谟只顫� 既愛勞動又愛唱歌 又活潑又能干）
3、小結：看來，大家上節課學得不錯。希望今天能超過前天。
二、精讀課文，質疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強調兩個“再也沒有”
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
�、艦槭裁丛僖部床坏浇憬愕男δ�，聽不到姐姐的歌聲？
�、七@件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
先思考：問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?
2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書：姐姐纏足
四、精讀課文2--6節
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來細細地來看看課文的第三節，“媽媽……姐姐……
4、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
5、學生交流。
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
6、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
�。�1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
�。�2） 談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個腳指頭捆綁在一起，連同半個腳背向腳底心壓，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓。走起路來就及不方便。） 自讀體會，學生齊讀。
�。�3）再讀第二節。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
7、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會皇宮里的女人穿的小鞋呢？（課件出示）
8、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
9、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足，使腳小得像月牙，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）
10、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
媽媽的理由-------孫中山的理由~~~~~~~
12、學生交流。
�。�1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。看，這樣的腳可以下地干活嗎？（課件）
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）
�。�3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情�。∧阍趺粗赖哪�？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
�。�4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
13、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
14、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
15、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
�。�1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞用標點。
16、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？（課件出示）
17、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
18、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
19、比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。
20、板書：刺痛了心。
說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。
21、檢查剛才的2個問題。
問題1（因為……所以……）
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
22、讀3--6節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。
四、學習最后一節
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演，廢除這個陋習，就是對婦女的解放。就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
3、師小結。
不過，有誰知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的*人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當了臨時大總統。
板書：革命成功
那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心。他從小立下了志愿。那時，男子后腦拖著辮子，女的纏小腳，是最有損中國人形象的兩大陋習。纏足給中國婦女帶來的身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。)
板書：首先廢除
廢除”和題目上哪個字的意思一樣。（破）
四、展開聯想，表達情感。
1、 中國婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦。千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人民為了紀念他，為他立了銅像，請看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示句式，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。（時間不夠，就到此。）
5、不僅如此，全國各大城市都有以中山命名的馬路、公園、商店、學校等，前些日子，我去鎮江聽課的那所學校，就叫鎮江市中山路小學。讓我們永遠記著這位偉人，拿起書本，齊讀《孫中山破陋習 》
五 作業
1 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習?把你了解到的寫下來.
2 讀讀《新補充閱讀》上關于孫中山的文章.
附板書：
孫中山破陋習
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
孫中山破陋習 教學設計 篇8
年 級
三
主備人
張玲
所在學校
梅嶺小學
單 元
第八單元
課 題
24、孫中山破陋習
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、讓學生知道纏足陋習曾對婦女造成的嚴重傷害，體會孫中凡對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重難點
教學重點：通過有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：體會孫中山對封建陋習的憎恨，以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備
一組有關舊社會婦女小腳的圖片。《鏡花緣》中描寫纏足的片斷。
學生課前向周圍人了解中國的一些陋習。
教學時間
兩課時
教學流程
通用設計
設計意圖
解讀、修改
第一課時
教學內容：初讀課文，理清脈絡，學習生字。
教學過程：
一、 揭示課題
1、出示孫中山像（書后插圖），介紹孫中山生平，相機了解辛亥革命。
2、揭題：24、孫中山破陋習（板書課題）（正音
sūn，齊讀課題）
理解“陋習” ：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
二、 初讀課文
�。ㄒ唬� 生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。ǘz查自學情況
1、出示生字詞
挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不該
總統、廢除、婦女、既然
（1）指名讀生字詞，相機正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翹舌音，這是揚州人發音的一個難點，要多多關注，多加練習。）
（2）去拼音讀詞。
�。�3）齊讀生字詞。
�。�4）指名分自然段讀課文。
�。ㄈ┰僮x課文，思考討論：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？
�。ㄋ模├砬迕}絡：試從事前、事中、事后這三方面把課文分成三部分。
三、精讀課文
�。ㄒ唬﹪@“纏足”的性質閱讀思考
1、“陋習”是指什么樣的習慣、習俗呢？通過初讀課文，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）2、把“纏足”放到課題中去，應該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習
2、“纏足”是個什么性質的“陋習”呢？書中給它下了個定義，請同學們打開書找一找。
3、出示：殘害中國婦女上千年
（1）指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時間久、殘害——程度深，“殘害”可不是一般的傷害，它已經使人落下了殘疾。）
�。�2）被“纏足”陋習傷害致殘的小腳什么樣？（出示——小腳圖片）
�。�3）看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對纏足陋習產生了怎樣的感受？讀出你的感受。
�。ǘ�“纏足”前后的對比
1、被纏足的女孩子還能快樂、開心嗎？
出示：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。（齊讀）
2、幾個月之前，姐姐又是什么樣的？（自由讀第1自然段，總結出活潑、能干的特征）
3、與以前能干、活潑的姐姐相比，再讀這段話，你覺得應該帶著怎樣的心情來讀？（難受 同情）（指名讀）
四、 學習生字
1、 出示生字
2、 學生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥。（關注“痛、祖、廢、該”這幾個易錯字）
3、 教師范寫
五、作業
1、學生描紅、練寫生字。
2、反饋。
第二課時
教學內容：精讀課文，理解課文內容，讓學生知道纏足陋習曾對婦女造成的嚴重傷害，體會孫中凡對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學過程：
一、復習導入
今天，我們繼續學習第24課《孫中山破陋習》。
二、精讀課文
（一）“纏足”的過程
1、這一天，孫中山從外面回來，家中發生了一件什么事？看看課文的第三節（出示第2自然段）
（1）同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
（2）學生交流。（板書：痛苦 流淚）
�。�3）你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？（抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦） �。�4）補充閱讀《鏡花緣》中描寫纏足的片斷，看到這么小的鞋，了解到纏足的過程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
（5）難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。（感情朗讀第2節）
2、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
�。�1）讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
（2）學生交流。
�、賹O中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像受罪一樣。
指導朗讀：你能讀好嗎？
②那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）
母女之情，是多么珍貴的親情��！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）
噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
�、圻@種理由真是不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？為什么？（學生可能會答“孫中山非常喜歡姐姐，不忍心她受苦。“纏足”是對人身心的雙重摧殘”）
所以他反駁道，既然（引讀）……別人……
④但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
�、荼容^句子：
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。媽媽受陋習毒害之深，無力反駁。）
指導朗讀（你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。）
3、讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來（朗讀第2-7自然段）
4、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（出示課文插圖，學生交流：姐姐……媽媽……自己……）
5、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
6、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。
�。ǘ�“纏足”陋習的破除
1、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
2、（出示 齊讀））后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
3、孫中山破除了纏足陋習，還會有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？ 當千千萬萬的中國婦女聽到這個消息時，會有什么表現呢？你能用一些詞表達出她們的心情嗎？（大快人心）
三、朗讀課文。
四、總結課文
1、閱讀延伸。（小練筆）
如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。此時，你對生活中的許多陋習必定深惡痛絕，把你了解到的陋習寫下來。
2、作品展示。
3、課堂小結。
同學們說出心里話，老師希望大家也能學習孫中山從小敢于同陋習作斗爭的精神，同生活中的陋習做斗爭，把我們的生活創造得更加美好！
板書設計：
4、孫中山破
身體 痛苦 流淚
（纏足）陋習
心靈 沒笑臉 沒歌聲
大快人心
從文章的主要人物和背景入手，喚起學生的感性認識，為精讀課文作鋪墊。
初讀課文，借助拼音讀通文章，并在讀中整體感知課文，瀝青脈絡，為進一步理解課文奠定基礎。
對“纏足”陋習性質的思考有助于學生理解陋習的破壞性，從心理上奠定一個憎惡的基調。
通過纏足前后的對比，說明陋習對人身心的雙重摧殘。
運用學生已有的識字經驗自主識字。
通過品詞析句，把握不同人物對于“纏足”陋習的不同認識，如：母親的無可奈何、孫中山的激烈反對、姐姐的痛苦不堪，體會孫中山的反抗精神。
將“陋習”拓展延伸到生活中的多方面，激發學生創造美好生活的熱情。
教后反思
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推薦閱讀：《孫中山系列故事》
優秀課例：
……
可惡的纏足陋習奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見媽媽給姐姐纏足的時候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
誰再來讀這句話，讀出姐姐的痛苦。
纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？
出示句子——媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
指名讀。
再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。
比較這兩個句子。你覺得哪個句子更能表現纏足的痛苦？說說理由。（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）
讓我們再來看一看用“長長的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）
這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。現在再來讀這句話，你應該比剛才讀得更好。
4、讀好爭論。
�、爬p足這么痛苦，孫中山當然不愿意姐姐受這份罪，他看見媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
出示——
“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀小，還不懂得這些事。”
�、埔胱x好爭論的話，我們就要邊讀邊想象，體會孫中山和媽媽說話時的心情、語氣和神態。
你能讀好他們的爭論嗎？你能從他們的爭論中讀懂什么？自由練讀。
�、且龑W生一邊讀好對話，一邊交流。
�、賹O中山生氣的理由是什么？
師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。
除了不能干活，還會帶來哪些不方便？
②指導朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）
�、勰菋寢寛猿忠獮榻憬憷p足的理由又是什么呢？
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？
就因為是老祖宗傳下來的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒有一點辦法，真是無可奈何。
�、苤笇Ю首x，把媽媽當時的心情讀出來。
�、荻嗝床豢伤甲h的理由！這就是封建陋習，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……
但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：引讀——你年紀……
“這些事”指什么事？
�、迡寢屖呛蹨I說這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你從“含著眼淚”當中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會到他*的內心。媽媽是多么無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。）
出示插圖，學生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？媽媽會說些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？
�、茸屛覀冊僖黄饋碜x這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無可奈何。師生分角色讀。
5、從那以后，引讀——孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……歌聲。他內心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——
既然知道纏小腳不好，即使是 ，即使不纏小腳會
，也不該去做。
但在封建陋習面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說明孫中山雖然年紀小，但永遠不會忘記這件事。）
6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
……
孫中山破陋習 教學設計 篇9
一、揭示課題，聯系課文第八自然段，讀懂課題。
�。ú⑾鄼C了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質疑導入課文閱讀）
1、出示孫中山銅像的圖片，大家認識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。
指導書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習讀名字。
2、你知道有關孫中山的事情嗎？請知道的同學簡單介紹一下。
相機理解“辛亥革命” 。
3、今天，我們就來學習一個關于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習
。陋習是什么意思？請大家齊讀課題。
4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。
⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？
讀懂了課題的舉手。
已經讀懂的同學幫助暫時還沒有讀懂課題的同學縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
�、颇奈粫簳r還沒讀懂的同學愿意來讀一讀這段話？
�、沁@一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；
⑷這個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應該怎樣斷句。
出示：后來，孫中山領導了辛亥革命，當了臨時大總統，他 / 首先廢除的 / 就是這個 /
殘害中國婦女 / 上千年的 / 纏足陋習。
再讀一讀。齊讀。
5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）（板書、及時正音）；
纏足，誰知道纏足是怎么一回事？
�、艣]聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？
�、扑麄儾碌臏蕟�？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）
補充有關圖片。
⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？
�、葘Γ@不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。
什么叫破呀？（廢除）破陋習就是：廢除纏足的不合理、不文明的習俗。
現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）
6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？
�。▽O中山為什么要破這個陋習？）
7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。
二、 初讀課文，解決其他生字詞
1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。
請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查生字祠。
課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 為 啥 既 然 受 罪 祖
宗
�、胖该J讀 。開火車。
⑵那些字詞需要提醒大家注意的。
⑶小老師帶讀。
三、轉入課文閱讀，重點和姐姐對話。
1、孫中山當上臨時大總統以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習呢？其實，這和小時候，發生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關，這件事曾經深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）
姐姐、媽媽、孫中山他們三人，各是怎么對待纏足這件事的呢？
姐姐是纏足的直接受害者，這節課就讓我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們再次快速閱讀課文，找出關于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（學生認真地閱讀）
2、通過大家讀書，認識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關于姐姐的一些情況。
3、反饋： （隨機）
你能說具體一點嗎？
這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
相機點撥，板書：前、時、后；點撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學生在了解的基礎上感受不同階段姐姐的心情。
相機出示練習：
�、訇P于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：
出示：纏足前的姐姐 ；纏足時的姐姐 ；纏足后的姐姐
。
�、谡l能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
4、同學們讀書很認真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。
5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？
6、指導朗讀。
自己任選一段試著讀一讀。
教師隨機點撥。
讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
四、結尾，留下懸念，為第二課時明確學習任務
媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習呢？下節課我們繼續學習。
五、寫字教學。
重點指導： 痛 罪
六、課外
孫中山破陋習 教學設計 篇10
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學會默讀，講述故事。
3、掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：理解課文內容，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學難點：封建陋習距離學生較遙遠，要充分利用資料把孩子帶入情境。
養成教育訓練點：1.樂于傾聽。2.積極發言。
突破措施：多種方式朗讀，自主互助小組合作
教學準備：1、課前從多種渠道了解纏足的事。2、搜集、了解孫中山。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題：24孫中山破陋習
2、出示孫中山先生像。同學們，你們知道孫中山先生嗎？
學生根據所查資料，介紹孫中山，教師適時補充。
3、陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
孫中山是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、初讀指導
1、學習生字詞。
�。�1）給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
（2）會讀生字。
�。�3）理解下列詞語的意思�？臻e廢除纏足痛苦
2、檢查自學情況。
�。�1）出示詞語。孫中山挑柴罪纏足空閑
�。�2）指名讀詞語。要求：讀準字音。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。纏足廢除陋習
�。�4）讀生字詞。
3、請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
4、指名分段讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。
5、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導學生從整體上感知課文主要內容。
6、你還有什么不明白的地方？引導學生質疑。
7、把課文分為三部分。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、學生自由讀一讀。
2、這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。
3、小結：第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。
4、齊讀第一部分。
�。ǘ⿲W習第二至七自然段
1、小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。
2、交流：
�。�1）誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？哪一句好，為什么？
用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生聯系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。
纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。
媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。（學生讀）姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關節被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。
如果你當時就在場，看到了這一切，你會怎么樣？
那孫中山呢？（又是生氣又是心疼）他心疼什么？他又生氣什么？
�。�2）孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學生齊讀第三至六自然段）
孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
媽媽是怎么說的？媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）
（3）孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第7自然段。結果姐姐變得這么樣了？
引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？
�。ㄉ穑┛墒�，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……
�。ㄒ穑┰僖矝]有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
3、小結：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
4、齊讀第二部分。
（三）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神
1、指名讀。
2、“辛亥革命成功”是怎么回事？（教師介紹：辛亥革命）
3、首先廢除纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
4、看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
5、小結：這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
6、學生充滿感情地朗讀這一自然段。
�。ㄋ模┛偨Y全文
1、總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯系有關知識）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
四、練習講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章三個部分，各寫什么內容。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲——孫中山破陋習）
2、記住重點語句。
寫姐姐勤勞活潑的語句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。
姐姐的兩個“再也沒有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習。
3、練習講述故事。
4、當眾講故事。
五、寫字指導：
1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導書寫“柴、罪、廢、既”。
3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
六、反饋練習：
1、形近字組詞
柴紫痛疼即既
蹤綜宗
2、說話練習
�。�1）關于姐姐，誰能完整地說一說：
出示：纏足前的姐姐；纏足時的姐姐；纏足后的姐姐。
（2）誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
七、作業設計：
1、請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。
2、把“孫中山破陋習”的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
24 孫中山破陋習
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
教后記：
為了讓學生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我為他們出示了一組被纏過的腳的圖片，并請學生說了自己的感受。我補充道：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”，相當于十厘米左右。是不是比同學們的腳小得多？封建社會，女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長大，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些蟲子放在腳底，好讓自己的腳腐爛，不長肉。同學們，聽到這兒，你的感受又是什么？”學生們聯系自己以前受過的傷害，如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等，進一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。
孫中山破陋習 教學設計 篇11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話概括課文的主要內容。
2、能夠聯系上下文理解重點詞句，體會用詞的準確與生動。
3、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害,體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
重點難點：
1、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害,體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
2、培養學生的品味詞句、朗讀感悟等能力。
教具：課件
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪里？從我們句容乘車約四十分鐘，就到了南京一個著名的風景名勝區——中山陵。
點擊出示孫中山像、中山陵圖片。介紹：中山陵是孫中山先生的陵墓。孫中山先生1866年出生，1925年去世。這位偉大的民主革命先行者去世以后就長眠在這蒼松翠柏之中。孫中山先生1911年領導了辛亥革命，結束了中國長達兩千多年的封建統治，建立了共和國。從此以后，中國就不再有皇帝了。作為一位偉大的革命家，孫中山先生受到了世人景仰。
2、今天，我們就來學習一個孫中山小時候的故事。點擊出示課題。
板書課題
提示：“孫”是個生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右邊是個“丙”字，最要緊的是不能忘掉寫“豎折”。 學生讀題。
二、初讀課文，了解內容。
1、昨天我們已經讀過課文了�，F在老師來考考大家。
出示生字詞：挑柴、空閑、唱歌、痛苦、受罪、
婦女、眼淚、祖宗、既然、不該、
心疼、總統、廢除、
指名讀詞語。說明：讀的時候，注意讀準紅色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒鬧海》中“隨即”的“即”區別開來。“既然”一般和“就”在一起連用。范讀第5小節的句子。“統”的下面沒有豎。 學生齊讀詞語。
2、同學們詞語讀得不錯。之前，老師當了一回齊宣王，聽同學們齊讀了課文，今天，老師想當一回齊湣王，聽聽同學們的獨奏！誰愿意展示一下自己讀課文的水平？指名讀課文。隨機指導朗讀。
3、同學們有沒有發現，課文中有一個句子，和課題講的意思是一樣的。是哪句話呢？指名讀句子。
點擊出示課文最后一段。 齊讀。
這段話中有一個詞和題目中的“破”是一個意思。哪個詞呢？ 板書廢除
孫中山廢除的是 “陋習”！“陋習”在詞典中的解釋是：不文明的、不合理的、不好的風俗、習慣。中國的陋習有很多，課文中寫的這個不文明的、不合理的習俗是指什么呢？ 板書：纏足
說明：纏足，又叫“裹小腳”。為什么說“纏足”是“陋習”？在句子中找找看�。c擊殘害中國婦女上千年） 孫中山當上臨時大總統后，首先廢除的，就是纏足陋習，也是因為它“殘害了中國婦女上千年”！你是怎樣理解“殘害”的呢？
4、同學們，從孫中山的姐姐孫妙茜身上，我們不難看到纏足的陋習是怎樣殘害中國婦女的。請同學們不出聲地讀一讀課文，看看哪些句子告訴我們，纏足是對婦女的殘害。找到了這些句子，就用筆做上記號。
5、指名說自己找到了哪些句子。全班交流。 讀句子。
“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
你看到纏足對婦女的殘害了嗎？同學們想象一下：長長的布條一道又一道地裹在腳上，這是一種什么感覺？ 就請你讀出……！
但事實要比你們說得痛苦得多！因為纏足時，要把除了大腳趾之外的四個腳趾用力向腳底彎曲，四個腳趾，甚至腳面上的骨頭全部斷掉，緊緊貼住腳心，再用長長的布條把腳死死地裹住，就連睡覺也不能松開，往往疼得臉色蒼白，吃不下飯，睡不著覺。所以說，小腳一雙，眼淚一缸啊！纏了小腳之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也沒有了自由。
點擊出示小腳的圖片。同學們看，這就是纏足后的腳�，F在，你體會到姐姐的痛苦了嗎？ 讓我們一起來讀一讀第二小節。
6、你們找的第二處句子在哪兒？
“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。” 點擊出示句子，指名讀，說說你是怎樣看出殘害的。
現在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可見，纏足，不僅對女孩子的身體造成可怕的摧殘，還對女孩子的心靈造成了嚴重的傷害！該怎么讀？
姐姐原來不是這樣的，是嗎？姐姐原來是個怎樣的女孩子？讀一讀第一自然段，然后告訴大家！ 指名說。
說明：孫中山和姐姐的感情很深。他6歲時，就跟著9歲的姐姐上山砍柴。當時，孫中山的姐姐和你們現在一樣大，當你們還在盡情地享受著童年的歡樂時， 9歲的姐姐孫妙茜就已經樣樣活兒都干了，她不僅做洗衣、燒飯這些家務活兒，還做插秧、挑柴這些農活兒！姐姐還喜歡唱歌，空閑時，經常唱歌給孫中山聽。又能干又活潑！難怪孫中山這么喜歡姐姐。 板書：喜歡姐姐
多么可愛的姐姐啊，卻被纏足陋習殘害得像變了一個人似的！請女孩子讀第1小節，男孩兒讀第7小節！讀出孫中山對姐姐的喜歡，讀出纏足給姐姐造成的殘害！ 連接：可是，自從纏了足啊，男孩子——
7、看到姐姐痛苦得死去活來，孫中山的心里又是個什么滋味呢？ 指名說。請你難過、生氣、心疼、憤怒地讀一讀第3小節里孫中山的話！ 板書：心疼
點擊出示對比的句子：
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
你不該要姐姐受這份罪，姐姐纏了腳，就不能下田干活了。
這個反問句，其實是下面這個意思。同學們讀一讀這兩個句子，想一想，為什么課文中要用反問句，好在哪兒。 學生讀句子，交流感受。
小結：用反問句，可以讓語氣更加強烈，態度更加鮮明，說話更有力量，更有說服力，引人深思。讓我們再來生氣又心疼地齊讀這句話！ 學生齊讀。
8、過渡語：唉！孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的老習慣呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的！自古以來，都是上一輩給下一輩纏小腳，下一輩又給下一輩纏小腳，你看看媽媽的小腳，女孩子，不都是這樣過來的嗎？
媽媽的話充滿了無奈，雖然媽媽自己也經歷過纏足的巨大痛苦，但她卻又來給自己的女兒孫妙茜纏足，讓女兒痛苦不堪。連5、6歲的孫中山看了都心疼，難道當媽的就舍得？竟然不心疼嗎？ 指名說：你從哪兒感受到媽媽心疼的？
那為什么還要給孫中山的姐姐纏足呢？讀一讀媽媽的話，想一想！（覺得纏足是“祖宗”傳下來的，就是應該的。媽媽雖然知道纏足不好，是封建陋習，但她不敢改變祖宗的習慣，她甚至沒有想到過要去改變它！板書：封建陋習）所以老師覺得，和媽媽相比，孫中山雖然才5、6歲，但真的是很了不起！ 點擊出示第5小節。
自由讀一讀這句話，看看孫中山究竟了不起在哪兒！ 點撥：敢于反抗，敢于向陋習抗爭！ 孩子們，讓我們挺起胸膛，理直氣壯地說—— 齊讀
怕不怕？
9、孫中山的反對與抗爭終究沒能改變姐姐纏足的命運。
點擊出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。（傷害很深）
輕聲讀一讀這個句子，注意加點的詞，你有哪些感受？加點的詞能不能去掉？ 指名談感受，討論能否把加點的詞去掉。
同學們，孫中山當時僅僅是心疼嗎？他會在心里默默地對自己說些什么呢？
指名想象說話。
三、總結
孫中山的媽媽、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，還有那千百年來的所有女人，都纏了小腳。姐姐、妹妹和別的女孩子被纏足的痛苦，讓他感到難過和憤怒。對中國婦女，他充滿了同情。板書：同情中國婦女。所以，當上臨時大總統之后，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
課文讀到這兒，我們女孩子應該感到高興，因為，我們不用纏足，我們可以用我們這雙健康正常的腳去跳舞、爬花果山、到祖國各地去旅游、參加各項體育鍛煉……我們可以和男孩子一樣，做許許多多自己想做的事！
點擊出示孫中山先生像。現在，同學們一定有不少話要對孫中山先生說吧？那就痛痛快快地說給他聽吧！ 指名說。
其實，孫中山為婦女做的事還有很多，比如，辦女子學校，讓更多的女孩子得到了上學的機會。在101年前，孫中山就提出了要“男女平等”。今后，同學們可以找一些關于孫中山的書讀一讀。
四、布置作業
同學們回家以后，把我們今天學的這個故事詳詳細細地講給你的媽媽聽，讓你的媽媽也知道孫中山破纏足陋習的故事，明天早晨到學校，請同學們再把你媽媽聽了故事以后說了什么，講給你們的語文老師聽。好嗎？
課后，同學們可以找來一些關于孫中山的書籍讀一讀。有時間的時候，你們可以請爸爸媽媽帶你們到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孫中山先生的雕像。
這節課我們就上到這兒，歡迎同學們到我們二圣中心小學去作客。
點擊出示：敬請指導！謝謝！
五、板書設計
孫中山破陋習 教學設計 篇12
陳琴
教學目標 ：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準備；投影
課前準備：收集了解有關纏足的資料。
教學過程 ：
一、 檢復導入
1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。
2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。
二、 學習課文
�。ㄒ唬�、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐！
4、指導朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
�。�1）、引讀第二自然段。
�。�2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
�。�3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
�。�5）、指導朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
�。�2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他（ ），心想（ ）。
（3）、引讀第八自然段
�。ㄈ�、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。
2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？
3、指導朗讀。
三、 總結課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
�。ò鍟O計 ）
孫中山
破
纏足陋習
大快人心
孫中山破陋習 教學設計 篇13
教學目標：
1.學會本課生字詞,理解生字組成的詞語。
2.默讀課文,講述故事。練習把話說具體。
3.課前讓學生搜集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進一步了解纏足惡習的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習，把它寫下來。
4.掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學時間 ：二課時
第一課時
一、揭示課題，整體感知
1.屏幕出示孫中山銅像：同學們，你們說說這是誰?指名學生說說。
相機理解“辛亥革命”
今天，我們就要來學習一個關于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習
�。�1）讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習”的意思。
�。�2）再讀課題，誰已經讀懂了課題的意思？已經讀懂的同學幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
2.哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀？
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）還有誰聽懂了什么？
3.相繼板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？
（3）沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？
�。�4）他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）
�。�5）好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？
4.對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”�，F在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）
二、初讀課文，學習生字詞
1.那么，孫中山為什么要破這個陋習呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。
2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。
孫中山挑柴纏足痛苦為啥既然
受罪祖宗廢除婦女辛亥革命
（1）指名認讀
�。�2）理解詞語意思：這一學期，我們已經學了哪些理解詞義的方法？下面給大家幾分鐘時間，自己去想辦法理解詞語意思。
（3）相互交流
三、繼續讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準。
2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等）
(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因�！ �
3.指導朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？
五、寫字
1.出示本課生字。
2.重點指導：纏痛罪
3.學生描紅。
六、作業
1.抄寫詞語。
2.繼續讀熟課文。
3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。
孫中山破陋習 教學設計 篇14
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的新詞。
2、學習默讀課文，講述故事。
3、理解掌握課文的內容，，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：掛圖、投影、生字卡片
教學時間：三課時
第一課時
一、導入新課：同學們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天，我們要學習的一篇課文就是講他這方面事跡的。
二、揭示課題，解題
1、板書課題： 孫中山破陋習
1、解釋題意
2、（1）出示孫中山先生的像
3、（2）簡單介紹孫中山
孫中山，1866年11月12日生于廣東省香山縣，1905年組織同盟會，辛亥革命，1911年推翻了清朝統治，結束了兩千多年的封建君主專制制度。晚年，同中國共產黨合作。1925年3月12日在北京逝世。
�。�1）孫中山破陋習中的破是破除，廢除的意思，陋習是指不好的，不文明的，不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。
一、初讀課文
1、學習生字
�。�1）自由讀課文，給每個自然段加上小節號。
（2）（2）畫出不理解的生字。
�。�3）查字典理解下列詞語的意思：空閑 廢除 纏足 痛苦
2、檢查自學效果
（1）出示詞語 孫中山挑柴 罪 纏足 空閑
�。�2）指名讀一讀，注意讀準字音。
�。�3）了解詞語的掌握情況，重點理解下列詞語：纏足 廢除 刺痛
3、各自自由讀課文
4、指名讀課文，師生評議。
二、寫字指導
1、自由記。
2、交流記憶方法，表揚好的記憶方法。
3、教師示范書寫。4、學生描紅臨寫。
作業：1、抄寫詞語2、練習讀熟課文3、思考：課文主要寫了一件什么事情？哪幾個自然段寫了這件事？
第二課時
一、復習，讀生字卡片
二、學習課文
�。ㄒ唬┠x課文，把課文按照事前，事情經過，事后分成三段。（1；28；9）
（二）分段講讀課文
1、學習第一部分
�。�1）指名讀 （2）這一自然段有幾句話？主要講了什么？你覺得她的姐姐是個怎樣的孩子？
（3）小結：講了孫中山小時候有一個能干、活潑的姐姐。
�。�4）齊讀
2、學習第二部分
�。�1）指名讀
�。�2）這一部分講的是一件什么事情？
（3）這件事是怎么發生的？齊讀第二節。想象一下當時的情境。姐姐為什么這么痛苦，流淚？
比較：媽媽正在用意根布條給姐姐纏足。
媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
這兩句話的意思有什么不同？哪一句好？為什么？
�。�4）出示投影，指導看圖。*畫上有哪兩個人？屋子里坐著的是誰？她正在干什么？屋子外站著的是什么人？他神情、態度怎么樣，為什么會這樣？*小結圖意。
�。�5）孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感到怎樣？他向媽媽提出什么意見？媽媽是怎么說的？齊讀3、4兩節。孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么？媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這樣做，為什么呢？
�。�6）孫中山聽了媽媽的話，又是怎樣和媽媽爭辯的呢？他爭辯有用嗎？自由讀讀第5、6、7節。
比較：媽媽把孫中山推出了房門 媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門 哪一句好？好在哪里？
（7）指名讀第7節，思考：孫中山同媽媽的爭辯沒有用，那結果怎樣呢？這件事使孫中山 感到怎樣？比較： 這件事刺痛了他的心。 這件事深深地刺痛了他幼小的心。哪句好？為什么？
（8）小結 （9）齊讀第二部分
三、作業：讀課文，練習講這個故事。
四、板書
24、孫中山破陋習
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習
孫中山破陋習 教學設計 篇15
�？谑杏⒉判W三年級上冊
語文課“n次先學后教”學教案設計
授課教師
邢建軍
授課班級
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習》
課 型
閱讀
課 時
2課時
學材簡析
《孫中山破陋習》本文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的故事，文章運用對比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強列地控訴了辛亥革命牽纏組隊中國婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做都漲的革命精神。
學情分析
學生已經具有一定的識字能力和思維想象能力，但對舊社會及封建陋習的了解不多，對文章內容的理解會有一定的難度。
學習目標
知識目標
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，理解課文內容。
能力目標
學會邊讀邊想，結合搜集的資料來學習課文，理解課文。
情感目標
理解課文內容，知道纏足陋習曾對中國婦女造成傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于與封建勢力作斗爭的精神。
學習重難點
了解纏足對中國婦女的危害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
導學準備
布置學生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關于孫中山及中國婦女纏足的資料、多媒體課件、學生作業練習題
學法教法
直奔主題、課題質疑——明確目標、指導預習——先學后教、學習提問——當堂訓練、學習寫法
第一課時
教學過程
設計意圖及個性化備課
一、輔助環節（10分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題
同學們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天，我們要學習的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書課題：24 孫中山破陋習
2、解釋題意
�。�1）出示孫中山先生的像
（2）簡單介紹孫中山
（3）孫中山破陋習中的破是破除，廢除的意思，陋習是指不好的，不文明的，不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。
3、齊讀課題，針對課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
�。�1）每逢佳節倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每遇到美好的節日就會更加思念親人。
�。�2）王維的簡介
激情導入新課，激發學生學習的積極性和主動性
陪養學生學會根據需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學會質疑問難。
二、先學后教，
（一）第一次“先學后教”（20分鐘）
1、自學目標（一）——給每個自然段加序號，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學導航（一）
（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子。
�。�2）劃一劃：劃出不理解的詞語，聯系上下文理解。
�。�3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學生自由學習。
3、達標檢測。
l 我會認（課件出示生字詞，指名讀，及時糾正讀音。）：
l 我會理解（課件出示難理解的詞語，了解詞語理解情況，重點理解下列詞語：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評議。）
l 我會說：說課文主要內容
�。ǘ┑诙�“先學后教”（5分鐘）
1、學習目標：識寫生字
2、自學導航：自由識記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學生交流識記方法
4、達標檢測
（1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢，表揚寫得好的同學。
�。�2）給形近字組詞（見《練習與測試》第一題）
（三）第三次先學后教（4分鐘）
1、學習目標（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。
2、自學導航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經過，事后分成三段。
3、學生討論學習
4、交流補充。
三、課堂小結：（1分鐘）
采用“先學后教”方式，首先出示“學習目標”，讓學生在明確學習任務的基礎上參與學習過程；再出示自學指導（一），讓學生按照自學指導中規定的內容、要求、方法以及時間限制迅速完成學習任務；緊接著進行檢測，在檢測中主要采用“兵教兵”辦法解決學生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會認”“我會理解”環節對課文要求會認的生字和會理解的詞語進行了解性檢查，發現并解決存在的問題。通過“我會讀”環節了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會說”環節了解學生對課文主要內容掌握情況。這樣設計主要是給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
課后反思：
第二課時
一、復習（5分鐘）
1、聽寫生字詞
2、說說課文那些自然段重點寫孫中山為什么破陋習的。
復習導入新課
二、第四次先學后教（20分鐘）
1、學習目標（四）：學習課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學導航（四）
�。�1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因為他的姐姐是一個 的姐姐。
（2）學生交流后練習說話：因為孫中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學后教
1、學習目標:學習課文2--6自然段和第7自然段
2、學習導航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習？當時姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習的？
3、檢測：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽不到 。
4、師指導辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學生學習交流。
給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
學會學習文包詩的方法
讀中體會，思中感悟
通過比較學會推敲語句，為作文教學打好基礎
四、總結課文、布置作業
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
讀課文，練習講這個故事。朗讀課文。
課后繼續熟悉課文內容。
板書設計： 24、孫中山破陋習
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習
在線文章的主線，升華主題
教學反思：
孫中山破陋習 教學設計 篇16
教法、學法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學生認識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現孫中山反抗斗爭精神。
教學目標：
1.學習默讀，抓住重點詞，在對比中學習、理解課文。
2.在教師提供和學生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點、難點分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習俗。
教學過程：
一.復習導入：
這節課我們繼續學習第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進故事吧！
二.前后對比，體會姐姐的巨變
�。ㄒ唬⿲O中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？
�。ǘ┠氵�能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？
�。ㄈ�)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂��！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。
出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？
�。ㄋ模┦鞘裁词率菇憬阆駬Q了個人似的？
【設計意圖】對比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個明顯的寫作特點，運用了對比的手法。這正是引導學習突破難點的最好切入口。因此，我設計了把第一自然段和第七自然段聯系起來進行品讀學習。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產生了想追究到底的欲望，使學生和作者的感情產生共鳴。為學習下面的內容奠定了基礎。
三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態度，展現不同的人物形象
（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。
�。ǘ┦鞘裁词陆o姐姐帶來了巨大的痛苦？
（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？
�。ㄋ模┙Y合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?
學生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機出示講述，引導學生帶著自己的感受朗讀。
【設計意圖】由于纏足陋習已遠離現代生活，因此要想學生僅憑課文了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習的意義，是很難引發發自內心的認同的，所以我補充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導，讓學生回到文中去，體悟語言，體會人物內心，引發情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。
�。ㄎ澹⿲O中山和媽媽看到了分別是什么態度？
1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責備媽媽，又心疼姐姐的復雜心情
2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。
3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實是萬般無奈啊!
4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”
5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？
孫中山雙手叉腰在想些什么？
6.分角色朗讀對話
【設計意圖】發掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關鍵詞練讀，適時講解、點撥引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進一步體悟陋習的毒害之深和孫中山的不懈抗爭。再通過學生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態度與感情。
四.想象姐姐纏足后的生活，進一步了解纏足是一種摧殘人的陋習，具有毀滅性的危害。
�。�—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比較句子
“深深地”“幼小的”能說明什么?
【設計意圖】比較句子，這是讓學生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達。
五.體會孫中山破除纏足陋習深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。
�。ㄒ唬┏鍪镜�8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？
�。ǘ┫胂笳f話
孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？
【設計意圖】超越教材，表達情感。設計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴展學生思維，練習學生語言，表達學生情感。在本堂課的最后，鼓勵學生去拓展知識，從小樹立遠大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。
讓我們懷著對孫中山爺爺的崇高敬意，再次讀讀課題吧！
七.作業
1.復述故事。
2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習?
教材分析：
這篇故事的社會背景離我們現在的生活相對遙遠。在初讀課文時，就要讓學生充分了解封建社會的種種陋習及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學生講述自己的長輩的纏足經歷，為理解課文內容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強烈控訴纏足陋習對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，對封建陋習大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。