《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點：：能正確熟練地確定首商的位置、估商。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、創(chuàng)設(shè)情境：希望小學(xué)舉辦一個閱讀節(jié)，買了很多書。 買了92本連環(huán)畫,如果每個班級借30本，可以借給幾個班級？
師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不但要會計算，還要把道理說清楚，會嗎？
反饋，余生傾聽，逐一提出不同意見、問題。（生說師板書）
學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約可以分給3個班級。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（個），大約可以分給3個班級。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（個）……2（本），可以分給3個班級。（利用有余數(shù)除法的舊知）
師：同學(xué)們的思維真靈活，這題你會用豎式計算嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法”的數(shù)學(xué)問題。
2、提出學(xué)習(xí)目標：看課題，請同學(xué)們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標：
（1）除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算計算方法。
（2）商寫在哪一位上面？為什么？
（3）用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法。
〖設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生大膽反饋，學(xué)生說出計算方法的多樣，教師再質(zhì)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。〗
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.小組內(nèi)個人展示
⑴學(xué)生獨立自學(xué)、完成例1的兩個小題和“做一做”（教師相機進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）。
完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2.全班展示（以小組為單位）
⑴兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算展示。
2 2
20）4 040 ）8 5
4 0 8 0
0 5
為什么商都是2，商2寫在什么位置？為什么？80表示什么？
（還可讓學(xué)生隨機說說做一做中的題目，讓學(xué)生互動中理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，并懂得其豎式的寫法。）
⑵三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算展示。
4 7
30）1 4 020 ）1 4 0
1 2 0 1 4 0
2 0 0
說說商是幾，應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？被除數(shù)的前兩位不夠除，要怎么辦？豎式中的“120”是什么？
例1（2）中商為什么是4？說說你是怎么試商的？
⑶錯例展示
65 5
80）5 6 5 60 ）3 1 270 ）3 5 0
4 8 0 3 0 0 3 5
8 51 2 0
讓學(xué)生說說怎樣判斷它是錯的，它錯在哪，怎樣改？說說今后要注意什么。
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質(zhì)疑。）
〖設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生有說話的機會，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法，并通過錯例的展示，在全班起到打預(yù)防針的作用，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。〗