《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法,并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認真計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點::能正確熟練地確定首商的位置、估商。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、創(chuàng)設(shè)情境:希望小學(xué)舉辦一個閱讀節(jié),買了很多書。 買了92本連環(huán)畫,如果每個班級借30本,可以借給幾個班級?
師:你估計可以分給幾個班?你是怎么想的?不但要會計算,還要把道理說清楚,會嗎?
反饋,余生傾聽,逐一提出不同意見、問題。(生說師板書)
學(xué)生1:30×3=90,92≈90,大約可以分給3個班級。(做除法想乘法,利用估算)
學(xué)生2:92≈90,92÷3≈3(個),大約可以分給3個班級。(利用除法估算方法)
學(xué)生3:92÷30=3(個)……2(本),可以分給3個班級。(利用有余數(shù)除法的舊知)
師:同學(xué)們的思維真靈活,這題你會用豎式計算嗎?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法”的數(shù)學(xué)問題。
2、提出學(xué)習(xí)目標:看課題,請同學(xué)們想一想,有哪些問題值得我們研究呢?
讓學(xué)生先說一說,再出示學(xué)習(xí)目標:
(1)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算計算方法。
(2)商寫在哪一位上面?為什么?
(3)用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法。
〖設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生大膽反饋,學(xué)生說出計算方法的多樣,教師再質(zhì)疑導(dǎo)入,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。〗
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.小組內(nèi)個人展示
⑴學(xué)生獨立自學(xué)、完成例1的兩個小題和“做一做”(教師相機進行指導(dǎo),收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例,特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。
完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示,小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2.全班展示(以小組為單位)
⑴兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算展示。
2 2
20)4 040 )8 5
4 0 8 0
0 5
為什么商都是2,商2寫在什么位置?為什么?80表示什么?
(還可讓學(xué)生隨機說說做一做中的題目,讓學(xué)生互動中理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,并懂得其豎式的寫法。)
⑵三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算展示。
4 7
30)1 4 020 )1 4 0
1 2 0 1 4 0
2 0 0
說說商是幾,應(yīng)該寫在哪一位上?為什么?被除數(shù)的前兩位不夠除,要怎么辦?豎式中的“120”是什么?
例1(2)中商為什么是4?說說你是怎么試商的?
⑶錯例展示
65 5
80)5 6 5 60 )3 1 270 )3 5 0
4 8 0 3 0 0 3 5
8 51 2 0
讓學(xué)生說說怎樣判斷它是錯的,它錯在哪,怎樣改?說說今后要注意什么。
(每一小組在展示過程中,其它小組均能進行質(zhì)疑。)
〖設(shè)計意圖:讓每個學(xué)生有說話的機會,通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法,在不同的方法中尋求最佳方法,并通過錯例的展示,在全班起到打預(yù)防針的作用,使全班同學(xué)得到不同程度的提升。〗