《除數是整十數的筆算除法》教學設計
三、激發知識沖突
邊展示邊引發知識的沖突,讓學生更深層次的進行思考:
1.針對同學的展示,學生自由質疑問難。
2.教師引導學困生提出問題:同學們,你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學的展示有什么想法與建議嗎?
老師質疑問難:92÷30是幾位數除以幾位數,商是幾位數?140÷30是幾位數除以幾位數,商是幾位數?這兩道題商的位數相同嗎?兩個題目有什么相同點和不同點,計算思路有什么聯系。除數是整十數的除法,筆算方法是什么?你有什么想提醒大家的嗎?
(有時,此環節可與“展示學習成果”合為一體)
〖設計意圖:在學生展示與知識的構建中,怎樣引發學生對知識的沖突至關重要,通過學生間的互相質疑或教師的引領,使學生與學生、教師與學生互動交流、互相補充、集思廣益,拓寬知識面,發展學生的數學思維!
四、拓展知識外延
1.筆算
320÷80 241÷60 274÷90508÷70
20)80 30)160 90)82090)480
2、列式計算(寫出豎式計算過程)
(1)360里面有幾個40? (2)400是80的幾倍?
(3)68除以20得多少? (4)30除210,商是多少?
3.智力沖浪:10個少先隊員用200朵小花做花環。如果20朵小花做1個花環,還差4個花環。他們一共要做多少個花環?
〖設計意圖:這個環節給學生提供了練習與拓展的空間,滿足不同學生的需求,引領學生在數學學習中得到不同的發展!