《除數是整十數的筆算除法》教學設計
三、激發知識沖突
邊展示邊引發知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
1.針對同學的展示，學生自由質疑問難。
2.教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法與建議嗎？
老師質疑問難：92÷30是幾位數除以幾位數，商是幾位數？140÷30是幾位數除以幾位數，商是幾位數？這兩道題商的位數相同嗎?兩個題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯系。除數是整十數的除法，筆算方法是什么？你有什么想提醒大家的嗎？
（有時，此環節可與“展示學習成果”合為一體）
〖設計意圖：在學生展示與知識的構建中，怎樣引發學生對知識的沖突至關重要，通過學生間的互相質疑或教師的引領，使學生與學生、教師與學生互動交流、互相補充、集思廣益，拓寬知識面，發展學生的數學思維�！�
四、拓展知識外延
1.筆算
320÷80 241÷60 274÷90508÷70
20）80 30）160 90）82090）480
2、列式計算（寫出豎式計算過程）
（1）360里面有幾個40？ （2）400是80的幾倍？
（3）68除以20得多少？ （4）30除210，商是多少？
3.智力沖浪：10個少先隊員用200朵小花做花環。如果20朵小花做1個花環，還差4個花環。他們一共要做多少個花環？
〖設計意圖：這個環節給學生提供了練習與拓展的空間，滿足不同學生的需求，引領學生在數學學習中得到不同的發展�！�