《認識平行四邊形和梯形》案例與反思
[點評與拓展]
本節課充分地體現了學生的主體性和教師的主導性,老師向學生提供了大量的探索活動,利用學生原有的認知結構和生活實踐,循序漸進,步步深入,層層推進,教師始終把學生當作一個探索者、發現者,組織學生參與知識形成的全過程。從“猜測”到“探討驗證”,再到后面的“拓展延伸”,整個過程讓學生“做數學”而不全是“看數學”、“聽數學”,讓學生參與其中,在經歷中感悟,在感悟中探索,在探索中發展。
然而,面對素質教育,在教育改革面前仍有相當多的老師在遲疑、在彷徨,有人在反思懷疑情境創設的必要性、探索活動開展的意義,有人在呼吁:“還數學課堂的本來面目,數學課堂還是應該安安靜靜的……”數學課里需要安靜的思考,也需要熱烈的討論和探索,一切全因學習內容而定,一切應由學生認知過程的各環節的需要而定,從學生的終身發展來看更需要探索、交流等學習活動。時代發展了,我們也需及時更新“人才觀”。誠然,在革新的路上,我們的確發現有“為了創設情境而創設情境”的現象,這正是沒有真正領會改革意義、領會新教育理念的膚淺表現;也有探索活動、小組合作流于形式的現象,這也說明新時代對老師提出了更高的要求,老師的整體素質、綜合能力正有待提高。但絕不能因為改革路上的不成熟就否定改革,放棄改革,回到從前……試問,在近、現代世界文明面前,我們做出了多少貢獻呢?諾貝爾獎設立一百多年以來,榜上卻無一位中國人,僅有的6位中有5位全是受過美國教育的美籍華人。這難道不值得我們反思嗎?劍橋大學的一本教材里分析過中國近代衰敗的原因:社會教育不發達是其中之一。我們的彩電業經歷了多少年的自主探索才不再依賴進口顯像管了?我們的汽車制造業需要創新嗎?太需要了(我們長期依賴別人的發動機)!我們的電子業需要創新嗎?太需要了!我們的教育需要創新嗎?太需要了……我們有太多的“太需要了!”我們不能一直依賴買進“技術和管理”吧?況且在這些年的買進中,我們嘗盡了辛酸:人家是不會把核心與機密出讓的。中國的改革已近三十年了,國務院為什么強調要建立創新型國家?在未來的日子,我們要為國家輸送什么樣的人才呢?這個大課題難道不值得我們好好地深思加反思嗎?一個城市是要依賴企業的發展而發展的!一個國家是要依賴企業的發展而發展的!而企業的發展歸根到底是要依賴創新領先的!有哪個模仿者、跟隨者是吃到過肉的?
不管愿意不愿意,在大多數國家還未完成工業化的時候(中國在內),世界已飛快地躍入知識經濟時代,創新已成為主流……