《正負數》說課稿、教學設計及反思
二、自探究，自運作，自發現，再探新知。1.學生播報天氣，會讀正負數。師：剛才老師當了播音員，現要找個播音員把這些城市的氣溫播報一下吧。生：北京，零下2度到零下1度。 一片反對聲。師：怎么看出是零下2度、零下1度？生：2、1前面有負號。師：你能試著用剛剛學的負數播一下嗎？生：北京，負2到負1度。師：誰還能把其他城市的天氣播報一下？生：（自由選擇城市播報。師快速指出城市。）師：（說城市）生：（快速指出并播報。）2.區分正數、負數和0師：-2℃和2℃表示的意思一樣嗎？誰上來撥一撥？生：（由于溫度計上沒給出0℃，撥不出。）教師追問：為什么拔不出來？要先找到什么溫度？生：先找到0℃，這是分界點。師：（將溫度計上的數揭開，生撥。）師：請同學們比較-2℃、0℃、2℃生：-2℃<0℃<2℃（2）拔-12℃、20℃。師：比較兩個溫度（-2℃和-12℃）哪個更冷？你怎么說明-12℃比-2℃更冷了呢？生1：溫度計上有表示。生2：-12℃在-2℃下面。生3：-12℃離0℃更遠了……（用同樣的方法比較2℃、20℃。）教師小結：哦，看來啊，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越……？（高）數就越……（大）；越往下溫度越……？（低）數就越……（小）。師：（出示城市的最低氣溫的數）你能按從小到大的順序排列嗎？請你們排一排。生：-12<-11<-10<-2<0<2<3<5<20( 老師板書，0還特別注意用不同顏色表示。接著老師提示大家觀察老師的板書，說說自己的看法。)生1： 0左邊的數都低于0度，右邊的數都高于0度。生2:左邊負號后成的數越大這個數反而越小。師：0左邊的數叫什么數? 生1：叫負數。師：0右邊的數呢？”生1：叫正數。師：（把所有正數圈出來，所有的負數圈出來。）正數都比0……（大）負數都比0……（小）師：0，正數不要，負數也不要。說明什么？生1：0既不是正數，也不是負數。生2：在表示溫度時0是分界點。師：0是多么神奇啊，即表示一個東西也沒有，又表示起點，還可以當分界點，它既不是正數，也不是負數。關于0，還有許多新的含義等我們發現、研究。教師及時進行板書：-12 -11 -10 -2 0 2 3 5 20… …. … …. 負 數 不是正數 正 數 也不是負數三.鞏固練習，了解生活中的正負數1.（課件出示課本來面89頁珠穆朗瑪峰圖）師：世界上最高珠穆朗瑪峰，比海平面高出8844.43米。如果這個高度表示為+8848.43米，那么比海平面低155米的新疆新疆吐魯番盆地的高度應表示為------米，海平面的高度為------米。(生在書本上填寫)2.（生讀本頁其他內容。）師：你在生活中，發現了哪些情況也可以用正負數表示呢？四、總結概括1.這節課我們一起認識了正負數，同學們說說你們有哪些收獲？2.通過今天我們的學習，不僅了解了日常生活中負數的意義、表示方法，而且還會用負數表示一些日常生活中的問題。其實，我們生活中處處有數學，老師希望同學們能夠把所學的數學知識運用到生活去，解決更多的生活中的問題。《正負數》教學反思 本節課我整體把握教學內容，準確地把握本課的教學目標，精心預設教學的各個環節，給學生提供了較大的思考空間，創設了多個貼近學生認知規律且適合學生學習的教學情境，使學生在現實情境中了解負數產生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正負數的讀寫方法，能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、海拔高度等。