《四則運算》單元教學建議
b級(中)
2、填一填:一個數加上0,還得( );被減數與減數相同時,差為( );
一個數與0相乘,都得( );0除以非0的數,還得0;0不能做除數。
3、先說說運算順序再計算。
58÷2×0 0÷14+63÷7 0×(53+17)
七、各課時教學設計
第一課時 四則運算(一)
教學內容:教科書第4~5頁的例題1、2。
教學目標:知識與技能:使學生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序。
過程與方法:培養學生在合作交流中掌握知識。
情感態度與價值觀:學生通過合作學習,培養互幫互助的學習態度,滲透保護自然環境的教育。
教學重難點:使學生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序
教學過程:
一、引入新課:主題圖的教學。 •
用多媒體出示主題圖,讓學生說一說圖中的人們在干什么?教育學生要保護環境。再根據圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎么解決?學生提出的問題可以先在小組里交流,然后在班上交流。學生提出的問題可能用一步計算解決的,也可能用兩步或兩步以計算解決的.只要合理.教師都要給予肯定。在學生廣泛提出問題的基礎上,再引出例1。
二、新授課。
1.教學教科書第4頁的例題1。
滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來。現在有多少人在滑冰?
⑴、獨立思考:題目的已知條件是什么?“中午有“人離去”是什么意思? “又有85人到來”又是什么意思?那么要求“現在有多少人在滑冰”該怎樣列式?
⑵、小組交流。你是怎樣列式的?每一步是表示什么意義?
學生列分步和綜合算是都可以,對比分步和綜合算式
抓住新舊知識的聯系,運用知識遷移類推,學會知識。
學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。
1、 教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。
讓學生分步列式:72—44=28(人) 28+85=113(人)
請大家列出綜合算式:72—44+85
問:綜合算式按什么順序進行運算?
提示:應用題大家要記住寫答案:答:現在有:113人在滑冰。
⑶、小組合作,自己編出類似例1的實際問題,看那組舉的最豐富。
⑷練習:教科書第5頁“做一做”第l題。
提問:這一題先求什么?再求什么?請大家分步列式。
98—46=52(本) 52+25=77(本) 綜合算式:98—46+25=77(本)
答:現在圖書室有故事書?7本。
⑸歸納總結:這兩道題中,有什么共同點? (都含有加法和減法運算)那剛才
我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計算的)
小結:如果一道算式中沒有括號,只有加法和減法運算,那我們就從左往右按順序計算的。
2.教學教科書第4頁的例題2。
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預計接待多少人?
⑴分析:“照這樣計算”表示什么? 用線段圖表示出相應的數量關系。