《四則運算》單元教學建議
b級（中）
2、填一填：一個數加上0，還得（ ）；被減數與減數相同時，差為（ ）；
一個數與0相乘，都得（ ）；0除以非0的數，還得0；0不能做除數。
3、先說說運算順序再計算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7 0×（53+17）
七、各課時教學設計
第一課時 四則運算(一)
教學內容：教科書第4～5頁的例題1、2。
教學目標：知識與技能:使學生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序。
過程與方法:培養學生在合作交流中掌握知識。
情感態度與價值觀:學生通過合作學習，培養互幫互助的學習態度，滲透保護自然環境的教育。
教學重難點：使學生掌握沒有括號的加減混合或乘除混合的運算順序
教學過程：
一、引入新課：主題圖的教學。 •
用多媒體出示主題圖，讓學生說一說圖中的人們在干什么?教育學生要保護環境。再根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎么解決?學生提出的問題可以先在小組里交流，然后在班上交流。學生提出的問題可能用一步計算解決的，也可能用兩步或兩步以計算解決的.只要合理.教師都要給予肯定。在學生廣泛提出問題的基礎上，再引出例1。
二、新授課。
1.教學教科書第4頁的例題1。
滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰?
⑴、獨立思考:題目的已知條件是什么?“中午有“人離去”是什么意思? “又有85人到來”又是什么意思?那么要求“現在有多少人在滑冰”該怎樣列式?
⑵、小組交流。你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？
學生列分步和綜合算是都可以，對比分步和綜合算式
抓住新舊知識的聯系，運用知識遷移類推，學會知識。
學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。
1、 教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。
讓學生分步列式：72—44=28(人) 28+85=113(人)
請大家列出綜合算式：72—44+85
問：綜合算式按什么順序進行運算？
提示：應用題大家要記住寫答案：答：現在有：113人在滑冰。
⑶、小組合作，自己編出類似例1的實際問題，看那組舉的最豐富。
⑷練習：教科書第5頁“做一做”第l題。
提問：這一題先求什么?再求什么?請大家分步列式。
98—46=52(本) 52+25＝77(本) 綜合算式：98—46+25＝77(本)
答：現在圖書室有故事書?7本。
⑸歸納總結：這兩道題中，有什么共同點? (都含有加法和減法運算)那剛才
我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計算的)
小結：如果一道算式中沒有括號，只有加法和減法運算，那我們就從左往右按順序計算的。
2.教學教科書第4頁的例題2。
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?
⑴分析：“照這樣計算”表示什么? 用線段圖表示出相應的數量關系。