《大數(shù)的認識》教學設計（第3課時）
2.師：這幾個數(shù)怎么寫呢？試一試，這些數(shù)位數(shù)比較多，注意檢查。
3.師：說說你是怎么寫的。（圈出“萬”字，“萬”字前面的數(shù)寫在萬級，“萬”字后面的數(shù)寫在個級）
十萬二千三百四十五 寫作：102345
三百零二萬六千 寫作：3026000
二千零四十萬零七百 寫作：20400700
4.補充：五萬零三
師：這個數(shù)會寫嗎？
問：五萬零三，只有一個零，為什么大家寫出了三個0？
師：寫數(shù)與讀數(shù)不同，讀數(shù)是每級中間或級首有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零，而寫數(shù)正好相反，要把讀出來的零還原回去，數(shù)中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數(shù)的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數(shù)位上都應寫0。
【設計意圖：學生對億以內(nèi)數(shù)的寫法有了初步的感知，再寫出三個數(shù)，強化學生的認識，為總結(jié)寫數(shù)方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點。】
（三）總結(jié)寫法法
1.小組討論：含有兩級的數(shù)怎么寫？
2.匯報：
（1）先寫（ 萬 ）級，再寫（ 個 ）級；
（2）哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫（ 0 ）。
三、鞏固練習
（一）基本練習
1.練習：做一做
2.教材第8頁第4題
（1）師：沒有數(shù)位順序表了，你能準確地寫出這些數(shù)嗎？試一試。
（2）師：說說你是怎么寫的？有什么好方法？
學生可能會有不同的方法，如：
方法一：自己寫數(shù)位；
方法二：先確定是幾位數(shù)，畫小橫線確定數(shù)位；
方法三：邊寫邊分級
無論學生采用哪種方法都應給予肯定。
（3）師：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫數(shù)，你覺得哪種方法更便捷？
（4）師：我們可以邊寫邊分，就相當于數(shù)中的“萬”字。
3.寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)。
（1）3個千萬、5個十萬、6個百
（2）四百萬、八十萬、五萬和三千
問：這些數(shù)是多少？你有好方法嗎？（可以用剛才的方法一或方法二）
【設計意圖：沒有數(shù)位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，并鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要。】
教學后記：
《億以內(nèi)數(shù)的寫法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生初步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確地按級讀出億以內(nèi)的數(shù)，并能正確地寫出萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，學習按級來寫億以內(nèi)的數(shù)。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內(nèi)容。
在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內(nèi)數(shù)的必要性，接著學生在萬以內(nèi)數(shù)寫法的基礎上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法，學生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對應寫數(shù)，空位寫“0”；另一種方法是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)。我引領學生對兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。
在接下來的練習過程中，學生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數(shù)位寫多了或?qū)懮倭恕膶W生的思考過程來看，他們用的是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫出數(shù)后，讓學生把寫出的數(shù)分級再讀一讀，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。