西南師大版四年級上冊教材分析
（3）將運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解。
（4）重視對數(shù)學(xué)知識的整理。
3. 各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
（1）口算與估算：教材通過對話框重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何利用數(shù)的改寫的知識，把多位數(shù)的加法的口算轉(zhuǎn)化為100以內(nèi)加法的口算，體現(xiàn)讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主建構(gòu)。口算是估算的基礎(chǔ)。這兩種計算又有不同的作用。
教學(xué)口算時，既要讓學(xué)生感受到豐收給農(nóng)民帶來的幸福生活，農(nóng)民積極向國家賣糧食，自然滲透愛國主義教育。同時，也要讓學(xué)生感受到多位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和多位數(shù)加減法的現(xiàn)實(shí)意義，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境中的信息提出數(shù)學(xué)問題的同時，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)估算時，可先讓學(xué)生回憶萬以內(nèi)數(shù)加減法的估算方法，如，215＋43大約是多少，是怎樣估算的。著重喚起學(xué)生對估算時應(yīng)把兩個數(shù)看成整百、整十?dāng)?shù)再進(jìn)行口算這一方法的回憶，以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)2039800－401535的估算方法。
在教學(xué)方式處理上，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再合作交流，讓他們利用已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式去自主探索估算的方法。
至于加法的估算，可結(jié)合減法的估算一并處理，但兩者在扶和放上應(yīng)有區(qū)別。
（2）用計算器計算：教材在這里第一次安排了用計算器計算這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要有三方面的考慮：一是課標(biāo)在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中提出了“能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律”這一目標(biāo)；二是學(xué)生在此前對整數(shù)加減法的口算、估算和筆算有較全面的掌握，已形成了基本的計算技能。三是四年級學(xué)生有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，有助于他們對計算器的認(rèn)識和操作方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)例1時，可分兩個層次進(jìn)行：首先讓學(xué)生感知生活中使用的計算器，了解計算工具的發(fā)展歷史。其次，教學(xué)認(rèn)識計算器的按鍵及功能時，可以先讓他們觀察計算器，并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材第32頁上面的介紹，自主認(rèn)識計算器上的按鍵，了解這些按鍵的名稱及功能，并進(jìn)行交流。
教學(xué)例2時，首先讓學(xué)生通過觀察上面的情景圖了解冰箱和洗衣機(jī)的單價，并提出數(shù)學(xué)問題。其次，列出2680+2500這個算式后，還應(yīng)制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生用計算器計算的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的意識。第三，掌握用計算器計算的操作程序，了解輸入與顯示的關(guān)系是本例題教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，教師可不斷提出問題，學(xué)生一邊思考，一邊操作驗(yàn)證，并引導(dǎo)學(xué)生觀察顯示屏上的情況。
教學(xué)例3時，其基本思路與方法與例2大至相同。由于有例2作基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生更大的自主空間，無論是根據(jù)情境收集信息、分析信息、列出算式，還是用計算器計算7830+6780-13600等，教師都應(yīng)盡量放手，讓學(xué)生獨(dú)立解決后再交流，教師的引導(dǎo)重點(diǎn)可以放在例2與例3的比較上，一方面使學(xué)生認(rèn)識到用計算器計算加減法在操作方法上的同一性，另一方面讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用計算器進(jìn)行較復(fù)雜的計算的簡捷。
（3）加減法的關(guān)系：用對話框呈現(xiàn)這些知識，有三種意圖： 一是表明是學(xué)生在探索中的一種自我感受和理解；二是體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷自我探索發(fā)現(xiàn)的過程，不是教師把結(jié)論直接灌給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、概括能力；三是體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。