西南師大版四年級上冊教材分析
(3)將運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)與解決問題結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的理解。
(4)重視對數(shù)學(xué)知識的整理。
3. 各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
(1)口算與估算:教材通過對話框重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何利用數(shù)的改寫的知識,把多位數(shù)的加法的口算轉(zhuǎn)化為100以內(nèi)加法的口算,體現(xiàn)讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主建構(gòu)。口算是估算的基礎(chǔ)。這兩種計算又有不同的作用。
教學(xué)口算時,既要讓學(xué)生感受到豐收給農(nóng)民帶來的幸福生活,農(nóng)民積極向國家賣糧食,自然滲透愛國主義教育。同時,也要讓學(xué)生感受到多位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和多位數(shù)加減法的現(xiàn)實(shí)意義,在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境中的信息提出數(shù)學(xué)問題的同時,初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)估算時,可先讓學(xué)生回憶萬以內(nèi)數(shù)加減法的估算方法,如,215+43大約是多少,是怎樣估算的。著重喚起學(xué)生對估算時應(yīng)把兩個數(shù)看成整百、整十?dāng)?shù)再進(jìn)行口算這一方法的回憶,以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)2039800-401535的估算方法。
在教學(xué)方式處理上,可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再合作交流,讓他們利用已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式去自主探索估算的方法。
至于加法的估算,可結(jié)合減法的估算一并處理,但兩者在扶和放上應(yīng)有區(qū)別。
(2)用計算器計算:教材在這里第一次安排了用計算器計算這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,主要有三方面的考慮:一是課標(biāo)在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中提出了“能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決簡單的實(shí)際問題,探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律”這一目標(biāo);二是學(xué)生在此前對整數(shù)加減法的口算、估算和筆算有較全面的掌握,已形成了基本的計算技能。三是四年級學(xué)生有一定的知識經(jīng)驗(yàn),有助于他們對計算器的認(rèn)識和操作方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)例1時,可分兩個層次進(jìn)行:首先讓學(xué)生感知生活中使用的計算器,了解計算工具的發(fā)展歷史。其次,教學(xué)認(rèn)識計算器的按鍵及功能時,可以先讓他們觀察計算器,并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材第32頁上面的介紹,自主認(rèn)識計算器上的按鍵,了解這些按鍵的名稱及功能,并進(jìn)行交流。
教學(xué)例2時,首先讓學(xué)生通過觀察上面的情景圖了解冰箱和洗衣機(jī)的單價,并提出數(shù)學(xué)問題。其次,列出2680+2500這個算式后,還應(yīng)制造認(rèn)知沖突,讓學(xué)生產(chǎn)生用計算器計算的心理需要,培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的意識。第三,掌握用計算器計算的操作程序,了解輸入與顯示的關(guān)系是本例題教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時,教師可不斷提出問題,學(xué)生一邊思考,一邊操作驗(yàn)證,并引導(dǎo)學(xué)生觀察顯示屏上的情況。
教學(xué)例3時,其基本思路與方法與例2大至相同。由于有例2作基礎(chǔ),所以在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生更大的自主空間,無論是根據(jù)情境收集信息、分析信息、列出算式,還是用計算器計算7830+6780-13600等,教師都應(yīng)盡量放手,讓學(xué)生獨(dú)立解決后再交流,教師的引導(dǎo)重點(diǎn)可以放在例2與例3的比較上,一方面使學(xué)生認(rèn)識到用計算器計算加減法在操作方法上的同一性,另一方面讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用計算器進(jìn)行較復(fù)雜的計算的簡捷。
(3)加減法的關(guān)系:用對話框呈現(xiàn)這些知識,有三種意圖: 一是表明是學(xué)生在探索中的一種自我感受和理解;二是體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷自我探索發(fā)現(xiàn)的過程,不是教師把結(jié)論直接灌給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、概括能力;三是體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。