西南師大版四年級上冊教材分析
（1）口算和估算
例1：它以整百數(shù)乘一位數(shù)、表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的兩種口算方法，是學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易想到的用的口算方法。
例2：是探索乘法算式中積的變化規(guī)律，它以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的乘法口算為基礎(chǔ)。通過本例題的教學(xué)，不但可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理，也要促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，一是要注意讓學(xué)生獨(dú)立口算，二是要注意在交流中體現(xiàn)口算方法的多樣化。三是在例2的教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)組織學(xué)生討論，探索發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
例3：它以整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算為基礎(chǔ)，通過本內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)例3時(shí)，首先可以用圖片并結(jié)合教師的語言敘述創(chuàng)設(shè)問題情境呈現(xiàn)例題中的信息，并讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。其次，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生探索估算的方法，然后組織學(xué)生交流，在交流中讓學(xué)生進(jìn)一步感受估算的方法，體驗(yàn)估算方法的多樣性。
（2）三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
例1：教學(xué)每一個(gè)因數(shù)都不為0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。第（1）題主要解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算時(shí)不進(jìn)位的乘法。第（2）題解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算時(shí)需要連續(xù)進(jìn)位的乘法。教材通過讓學(xué)生自主總結(jié)其計(jì)算方法，并發(fā)現(xiàn)它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的相同處，來溝通他們之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的理解和掌握。此外，在學(xué)生對例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教材還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了工作效率、工作時(shí)間與工作總量的關(guān)系。
教學(xué)例1時(shí)，首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境呈現(xiàn)信息（條件），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。本例題可以采用兩種教學(xué)方式，一是教師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的解決問題。二是組織學(xué)生分組探索123×32、324×27的算法，再組織學(xué)生交流，在交流中讓學(xué)生明確兩道題在計(jì)算方法上的相同和不同。二是在例1教學(xué)后，還應(yīng)通過讓學(xué)生回憶剛才的計(jì)算來小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。三是對于工作效率、工作時(shí)間、工作總量，應(yīng)讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
例2：學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡便計(jì)算方法。本例題教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到第二種算法的簡便，從而掌握簡便的算法。
教學(xué)例2時(shí)，一是引導(dǎo)，教師讓學(xué)生觀察240×30，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0這一特征；二是讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過對比，讓學(xué)生觀察兩種算法的不同，感受第二種算法更簡便。
例3教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。因此，教材上只列出算式，沒有詳細(xì)展示計(jì)算過程，其意圖是讓學(xué)生自主探索其算法。通過例2、例3的教學(xué)，教材概括行程問題中速度、時(shí)間、路程三者之間基本的關(guān)系。
教學(xué)例3時(shí)，可以在呈現(xiàn)問題后，讓學(xué)生列出算式，然后獨(dú)立分析解決，最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對怎樣計(jì)算108×18開展交流。對于速度、時(shí)間與路程的關(guān)系式的概括，可以在例2、例3教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)系，并交流。
（3）解決問題
例1：是用兩步計(jì)算（連乘）的知識解決的問題，也是一道做工問題，涉及工作效率、工作時(shí)間、工作總量等數(shù)量關(guān)系。按傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來看，也是一道歸總的問題，問題中告訴了單一量和數(shù)量，求總量。