《溫度》說課設計
第二環節 操作觀察 ， 主動構建
1體會溫度表示的意義。
同學們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來了一份天氣預報圖，請同學們仔細觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預報員給大家解說一下。
【 意圖：這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，交流。使不同層次的學生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發了學生的學習興趣。】
在學生匯報的基礎上，我提出了兩個問題
（1）北京－2～5℃表示什么？
（2）－2℃表示什么？
讓學生自主解決，體會溫度表示的意義。
2 認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學們仔細觀察，把你的發現和疑問說一說。學生在質疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。
【意圖：我給學生充分地思考、探討的時間和空間，充分發揮學生的集體智慧，培養學生自主探究的精神。】
3用溫度計
我們已經認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導學生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說明了什么？
【意圖：讓學生利用學具標出幾個城市的最高氣溫和最低氣溫，學生在動手操作與比較的過程中，體會到我國地域寬廣，同一時間，各個城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方。】
4感受溫度的高低
請同學們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學生感受溫度的高低，并學會測量溫度。】
5溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學生用剛才學習的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什么呢？在學生充分討論的基礎上，我用課件進行演示。接著讓學生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：通過情景圖和溫度計，讓學生初步學會溫度大小的比較，并總結出比較的方法。】
第三環節： 實踐應用 拓展新知
在這個環節，我設計了四個針對性的練習：
1 出示第一題讓學生結合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學生將學到的數學知識靈活應用于實際生活。
2 連一連，聯系學生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環境不同，溫度也會發生相應的變化，培養學生思維的靈活性。
3 讀一讀，通過讀一讀，使學生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4 試一試，通過練習，讓學生明確要標出個城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環節：總結交流 課外延伸
同學們，這節課我們研究了溫度中的學問，現在你對溫度有什么新的認識？學生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學起于疑，又終于疑。”當學生總結匯報后，我提出關于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學生帶著疑問走出課堂，為后繼的學習打下伏筆。】
六 說板書設計
我的板書是與學生共同完成的。這樣的板書條理清晰、直觀形象，一目了然，突出了教學的重點，有利于學生更好地掌握和鞏固本節課所學的內容。