合理安排時間
3、展示學生不同的方案
小組的同學展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很多，教師要注意讓學生充分展示自己的想法和思維過程。展示出各小組不同的設計方案。（學生用的自己的方法表明整個過程）
4、學生比較選擇最合理的安排方法
讓學生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認為能讓客人快喝到茶的方案
5、小結：剛才的方法都是通過同時做幾件事才節省時間，我們在做一些事時，能同時做的事情越多所用的時間也就越短。
客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人的禮儀之一，也是孩子們熟悉的，因此我調整了教材的內容例1和例2的順序，濃郁的生活氣息把學生請進招待客人的具體心境中，然后讓學生根據自己的經驗講一下沏茶所要做的事情，再現熟悉的生活情景，激發學生學習的興趣。
活動二：探究新知，研究問題
1、 示例1，呈現研究問題
請李阿姨喝完茶，小明的媽媽準備用自己最拿手的烙餅招待她，（多媒體出示例1圖）
（1）你從畫面上得到哪些數學信息？
（2）想一想，如果只烙一張餅，需要多長時間？
（3）如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘？
（4）學生回答后師總結：我們烙兩張餅的時候，可以同時烙兩張餅的正面和反面，所用時間是6分鐘。（教師邊敘述，課件出示表格）
（5）那如果烙4張、6張、8張、10張呢？
2、自主設計方案
(1) 如果媽媽、李阿姨和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢？
（2）請你們幫小明媽媽想一想，她應該怎樣烙“才能讓大家最快的吃上烙餅？”先用你們小組內準備好的圓片，擺一擺，小組的同學說一說，然后把你們的設計方案填在表格里。
（3）展示學生不同的方案
這里是學生思維過程的展示，生成的教學資源一定很多，教師要注意傾聽，同時讓學生們也要注意傾聽其他小組的不同方案。
（4）學生比較選擇最合理的安排方法
（5）教師演示，烙三張餅的最佳方法和最短時間。點擊課件
（6）拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅呢？7張呢？9張呢？
這里讓同學獨立思考，后小組交流，最后集體交流。同時把表格填完整。
3、小結
同學們，今天我們在數學廣角里遇到的問題，生活中也會經常遇到，我們只要合理的安排事情，可以節省時間，提高效率。
根據情境的實際情況的需要，讓課堂成為一個整體，在教材處理上，我先學習例2，再學習例1，選擇貼近學生生活實際的題材——這樣處理使學生感受到數學就好象在自己身邊，使數學知識生活化，更貼近學生。
自主設計方案是把學習的主動權交還給學生，使學生真正成為學習的主人。
活動三：結合生活，實踐應用
1、同學們談談，生活中哪些事情可以通過合理的安排來節省時間提高效率？
2、一個小女孩遇到一個問題，看我們能不能幫她解決？
出示做一做2
3、誰來告訴大家你按照怎樣的順序呢？（也可進行討論）
讓學生在生活中學，到生活中用，在課堂中設置學生感興趣的問題，充分調動學生的積極性。