《畫(huà)角》教學(xué)反思（精選7篇）
《畫(huà)角》教學(xué)反思 篇1
《畫(huà)角》教學(xué)反思
教學(xué)片段：
學(xué)新課之前，大家一起來(lái)回憶我們前面學(xué)了哪些知識(shí)？
1：我們學(xué)了角的分類。我知道角可以分五類，從大到小排列是。：銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2：我學(xué)會(huì)了用量角器測(cè)量角的大小分三步；
3：我知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與*開(kāi)的角的大小有關(guān)；
大家回答的可真棒！那你們知道三角板上各個(gè)角的度數(shù)嗎？同桌兩個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
1：30度、60度、90度；
2：兩個(gè)45度、一個(gè)90度。
師我們學(xué)會(huì)了量角，大家想不想自己畫(huà)畫(huà)角呢？
學(xué)生大聲喊道：想！
反思：畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)角的畫(huà)法的探究必然會(huì)引起極大的興趣。在課堂開(kāi)始，通過(guò)回憶前面所學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫(huà)角，“你們?cè)敢庠囋噯幔俊弊匀贿^(guò)渡到今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來(lái)畫(huà)，但對(duì)于一般的角我們就只能用量角器來(lái)畫(huà)。下面大家思考怎樣畫(huà)一個(gè)65度的角？
（小組交流、生匯報(bào)）
1：我們可以先畫(huà)一條邊，然后畫(huà)另外一條邊。
2：怎樣才能在65度的前提下畫(huà)另一條邊呢？
3：我們可以拿量角器量出來(lái)。
針對(duì)學(xué)生們的爭(zhēng)論，我開(kāi)始總結(jié)畫(huà)法。
根據(jù)畫(huà)法編出畫(huà)角的順口溜：
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
反思：
教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。
在組織學(xué)生掌握“畫(huà)角“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識(shí)形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。
最后，讓知識(shí)得到了升華。把畫(huà)角的方法編成一個(gè)順口溜，再一次使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的理解。
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程。我們?cè)谡n堂上多給學(xué)生營(yíng)造探究的情境，以觀察和思辯為表現(xiàn)形式，建構(gòu)對(duì)畫(huà)角的認(rèn)識(shí)
《畫(huà)角》教學(xué)反思
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫(huà)角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，歸納出一副三角板可以畫(huà)出哪些度數(shù)的角。
然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫(huà)一個(gè)65°的角。學(xué)生試著畫(huà)角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?huà)65°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫(huà)得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫(huà)，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫(xiě)出畫(huà)角的步驟。
接著，在初步掌握畫(huà)角的方法之后，我要求每小組畫(huà)學(xué)過(guò)的五種不同的角，邊畫(huà)邊講，其它三人邊聽(tīng)邊糾正評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟練的畫(huà)角。
最后，請(qǐng)畫(huà)得較好的小組演示畫(huà)角，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫(huà)角的方法：一畫(huà)射線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角，再測(cè)量角。讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擞昧拷瞧鳎械目芍苯邮褂萌前濉?/p>
《畫(huà)角》教學(xué)反思
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。
課前預(yù)計(jì)到學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主探索畫(huà)法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫(huà)不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角，銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：
1、學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí)，以教師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。
2、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒(méi)打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫(huà)了10度，說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
3、學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角
4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
基于以上的分析，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：
1、在學(xué)畫(huà)法之前，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程后，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深刻。
2、學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí)，最好統(tǒng)一告訴他們買哪種，這樣會(huì)更有利于學(xué)習(xí)，也避免了浪費(fèi)。
3、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。
4、畫(huà)角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角，畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)
《畫(huà)角》教學(xué)反思 篇2
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫(huà)角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，歸納出一副三角板可以畫(huà)出哪些度數(shù)的角。
然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫(huà)一個(gè)65°的角。學(xué)生試著畫(huà)角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?huà)65°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫(huà)得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫(huà)，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫(xiě)出畫(huà)角的步驟。
接著，在初步掌握畫(huà)角的方法之后，我要求每小組畫(huà)學(xué)過(guò)的五種不同的角，邊畫(huà)邊講，其它三人邊聽(tīng)邊糾正評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟練的畫(huà)角。
最后，請(qǐng)畫(huà)得較好的小組演示畫(huà)角，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫(huà)角的方法：一畫(huà)射線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角，再測(cè)量角。讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擞昧拷瞧鳎械目芍苯邮褂萌前濉?/p>
《畫(huà)角》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。
在組織學(xué)生掌握“畫(huà)角“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識(shí)形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。
最后，讓知識(shí)得到了升華。把畫(huà)角的方法編成一個(gè)順口溜，再一次使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的理解。
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程。我們?cè)谡n堂上多給學(xué)生營(yíng)造探究的情境，以觀察和思辯為表現(xiàn)形式，建構(gòu)對(duì)畫(huà)角的認(rèn)識(shí)
《畫(huà)角》教學(xué)反思 篇4
《畫(huà)角》是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個(gè)內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫(huà)角的步驟正確畫(huà)出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時(shí)養(yǎng)成畫(huà)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫(huà)角的溝通與聯(lián)系。
教材中是直接呈現(xiàn)畫(huà)角的三個(gè)基本步驟：先畫(huà)一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);最后以畫(huà)出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，現(xiàn)畫(huà)一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺(jué)得直接教學(xué)生按這些步驟畫(huà)，學(xué)生不明白為什么要這樣畫(huà)，不容易掌握。思量再三覺(jué)得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角，在畫(huà)的過(guò)程中慢慢體會(huì)畫(huà)角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過(guò)程中就能正確畫(huà)角呢?通過(guò)反復(fù)研讀教材，我體會(huì)到畫(huà)角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)兩條射線，這也正是角的定義，問(wèn)題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來(lái)確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢(shì)擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫(huà)出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫(huà)角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫(huà)角的方法搭設(shè)了梯度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫(huà)圖的良好習(xí)慣。
本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折、拼一拼，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見(jiàn)。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫(huà)角這個(gè)內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)課時(shí)，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時(shí)地設(shè)置了一個(gè)矛盾：五角星同學(xué)們大都會(huì)畫(huà)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫(huà)?那該怎樣畫(huà)呢?及時(shí)將學(xué)生對(duì)五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫(huà)五角星這個(gè)話題上來(lái)，然后出示五角星所具備的兩個(gè)基本特征：一是五條線段長(zhǎng)度相等;二是五個(gè)頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)畫(huà)角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角的積極性自然就高了。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫(huà)角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫(huà)一個(gè)65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫(huà)一個(gè)角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫(huà)角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢(shì)比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實(shí)不然，我這樣做的目的主要有兩個(gè)：一是為后面的畫(huà)角作鋪墊;二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②當(dāng)學(xué)生比出角后，我問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比，說(shuō)應(yīng)該比30度稍微大一點(diǎn)兒;有的用量角器比，檢驗(yàn)出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫(huà)一個(gè)指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫(huà)一個(gè)36度的角。因?yàn)榍懊嬖跈z驗(yàn)角時(shí)有經(jīng)驗(yàn)，將量角器如何對(duì)準(zhǔn)所畫(huà)的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能想到在幾個(gè)關(guān)鍵地方作記號(hào)的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個(gè)小孔，這為畫(huà)角作記號(hào)提供了方便。可以直接在中心點(diǎn)、零刻度線、36度刻度線處分別畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后將中心點(diǎn)分別與另兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)就畫(huà)成了一個(gè)36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫(huà)點(diǎn)，也可以是畫(huà)線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來(lái)。畫(huà)角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報(bào)、討論、交流等過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，尤其是借助實(shí)物投影及時(shí)地將學(xué)生的方法和問(wèn)題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒(méi)有給學(xué)生演示，沒(méi)有給學(xué)生限制，學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。
3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫(huà)圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn)，畫(huà)角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫(huà)法卻從學(xué)生的擺、量、畫(huà)等操作中水到渠成地概括出來(lái)，關(guān)于角的畫(huà)法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫(huà)出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫(huà)出來(lái)，也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn)，再點(diǎn)出零刻度線和另一刻度線的位置。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在本節(jié)課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時(shí)，既覺(jué)得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整)，又覺(jué)得不直觀(由于不是透明材料做成的，有時(shí)候還需要將圖中的線條進(jìn)行延長(zhǎng))，老師將作圖工具在黑板上翻過(guò)來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實(shí)物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺(tái)上操作，避免了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過(guò)程中經(jīng)常容易徒手畫(huà)，還有的畫(huà)圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測(cè)，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫(huà)好的角進(jìn)行檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《畫(huà)角》教學(xué)反思 篇5
今天我們教研活動(dòng)，我講了一節(jié)課《畫(huà)角》，本節(jié)課目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)指定度數(shù)的角。我的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生能從特殊的角多種畫(huà)法，到指定的角畫(huà)法一般步驟的總結(jié)。這節(jié)課我總體認(rèn)為是比較失敗的。具體分析如下：
1、目標(biāo)不清晰。好像旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)那個(gè)步驟，自己在總結(jié)，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，沒(méi)有與學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)，學(xué)生是在老師硬碰硬的說(shuō)教中學(xué)習(xí)畫(huà)角的。
2、過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生。我認(rèn)為孩子的畫(huà)角，也就是畫(huà)任意角學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。也沒(méi)下功夫去研究，學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，最基本的畫(huà)法都有出入，更不用說(shuō)再學(xué)習(xí)新知了。
3、畫(huà)圖語(yǔ)言和操作的不規(guī)范。每次上完了畫(huà)圖操作課，學(xué)生總有一大片不會(huì)畫(huà)的，還有只出現(xiàn)結(jié)果過(guò)程模糊不清晰的，這主要原因是我的操作不規(guī)范，學(xué)生更不能很好的操作規(guī)范的操作。
4、學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)的少。學(xué)生掌握的內(nèi)容很可能會(huì)因?yàn)榫毩?xí)的少而出現(xiàn)不扎實(shí)，的現(xiàn)象。
5、重難點(diǎn)把握不到位。畫(huà)角關(guān)鍵是會(huì)用量角器找角的度數(shù)，而我的重點(diǎn)卻在總結(jié)步驟上。
因?yàn)樽约旱氖д`點(diǎn)比較多，我又對(duì)可進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。
先讓學(xué)生體驗(yàn)任意畫(huà)角，找到一般的方法，再開(kāi)始進(jìn)行準(zhǔn)確的有度數(shù)的角的畫(huà)法的教學(xué)。
《畫(huà)角》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)內(nèi)容：北師大版第二單元《線與角》中《畫(huà)角》一節(jié)。
教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)了量角的基礎(chǔ)上我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角的知識(shí)和技能，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)量角器、三角板的認(rèn)識(shí)與使用有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以畫(huà)角時(shí)的困難比量角時(shí)的困難減少了。于是在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中體會(huì)、總結(jié)出畫(huà)角的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫(huà)法，會(huì)用量角器正確地畫(huà)指定度數(shù)的角。
2、會(huì)用三角板畫(huà)一些特殊度數(shù)的角。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握按指定度數(shù)畫(huà)角的方法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫(huà)紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。
教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。
一、興趣引入。
教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。
生活中的這些美麗圖案是怎樣畫(huà)出來(lái)的？（用各種角。）
這些角又是怎樣畫(huà)出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫(huà)角？
引出課題：畫(huà)角
二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。
師：接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫(huà)角的技能。
活動(dòng)1：畫(huà)出60°的角。
1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫(huà)出哪些角度的角。
2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫(huà)一些特殊度數(shù)的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫(huà)角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。）
3、你用什么方法畫(huà)出了60°的角？
學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。
活動(dòng)2：畫(huà)出85°的角。
1、師：如果要畫(huà)的不是上面這些特殊角，比如畫(huà)一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？
（這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫(huà)方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫(huà)出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫(huà)出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫(huà)出來(lái)。）
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，可以討論后再完成。
活動(dòng)3：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？
學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫(huà)出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活動(dòng)4：畫(huà)70°，115°的角。
1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫(huà)出這些角？（用量角器畫(huà)這兩個(gè)角。）
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。
3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn)，怎樣使用量角器畫(huà)角？
活動(dòng)5：歸納總結(jié)
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
（1）先畫(huà)一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。
（2）在量角器所畫(huà)角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線。
2、讓學(xué)生同桌討論：畫(huà)角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？
小結(jié)：當(dāng)先畫(huà)的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫(huà)的角刻度線；如果先畫(huà)的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫(huà)的角刻度線。
3、用量角器畫(huà)55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫(huà)這兩個(gè)角有什么不同。
4、初步判斷所畫(huà)的角是否正確。
學(xué)生舉例。例如要畫(huà)一個(gè)120度的角，結(jié)果畫(huà)了一個(gè)銳角出來(lái)，利用角分類來(lái)判斷就知道是畫(huà)錯(cuò)了。
三、鞏固練習(xí)。
1、用一副三角板畫(huà)出75和45度的角。
2、用量角器畫(huà)出15、80和165度的角。
（1）合作交流；
（2）集體校對(duì)。
3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。
板書(shū)：
畫(huà)角
（1）先畫(huà)一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。
（2）在量角器所畫(huà)角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線。
教學(xué)反思：
一、學(xué)習(xí)角的知識(shí)，并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)，更重要的是通過(guò)對(duì)教材的充分挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的切入口，由此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗(yàn)性目標(biāo)。我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作上，通過(guò)“畫(huà)角——記錄——總結(jié)畫(huà)角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀、有趣。在小組共同活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅。達(dá)到了在潛移默化中的情感交流。實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求。
二、學(xué)生在活動(dòng)中有的用三角板上的60°的角描畫(huà)出60°的角，有的用量角器畫(huà)出60°的角。活動(dòng)后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們討論的時(shí)候，有的同學(xué)提出用三角板畫(huà)出的60°的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿前宓募饨遣缓妹璁?huà)，可是另外一個(gè)同學(xué)馬上反對(duì)，他說(shuō)，只要先描畫(huà)出兩條邊，再延長(zhǎng)兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)。看到同學(xué)都贊許地點(diǎn)頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。
在活動(dòng)中還有的學(xué)生在畫(huà)直角時(shí)使用課本的一個(gè)角來(lái)畫(huà)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用，指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗(yàn)證。這恰好說(shuō)明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。
教學(xué)評(píng)析：
在這一節(jié)課中，吳艷玲老師以用什么方法畫(huà)60°、85°角的的認(rèn)知沖突作為目標(biāo)，主導(dǎo)全課，并在畫(huà)角時(shí)提供各種材料，讓不同的學(xué)生自主選擇符合自己體驗(yàn)的信息，在關(guān)于畫(huà)角的方法的對(duì)話交流中整合目標(biāo)的差異性。
吳老師讓學(xué)生在具體操作中，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)自主建構(gòu)對(duì)畫(huà)角的方法的理解和掌握。這時(shí)的工具是可選擇性的，操作的方法也是多元性和立體性的。那么，協(xié)商交流更具有開(kāi)放性、和平共處生成性。所以，在畫(huà)角的活動(dòng)中，在師生、生生之間的互動(dòng)中，學(xué)生目睹了他人的思考方法，習(xí)得了觀察、比較、分析和評(píng)價(jià)的思維方法。因此，課堂教學(xué)反饋就呈現(xiàn)多樣性，各種疑點(diǎn)和亮點(diǎn)也紛紛登場(chǎng)。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，創(chuàng)設(shè)有效的情境要有“大問(wèn)題”意識(shí)，要給學(xué)生留有足夠的思考空間和時(shí)間。首先，要有明確的目的性。在課上吳老師利用“畫(huà)60° 的角，你想用什么方法？想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎？”將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都進(jìn)入了“活”的思維狀態(tài)。其次，要有一定的新穎性，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能激起學(xué)生探究的欲望。在利用三角板能畫(huà)哪些角的時(shí)候?qū)W生對(duì)這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而全身心地投入到探究活動(dòng)中。最后，要有靈活性和技巧性。這要通過(guò)教師的設(shè)疑和適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生直奔主題，很快進(jìn)入探究狀態(tài)。我覺(jué)得這一點(diǎn)教師做得不夠到位，以后的教學(xué)要準(zhǔn)備充分。
《畫(huà)角》教學(xué)反思 篇7
課 題畫(huà) 角內(nèi) 容 北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上29頁(yè)目 標(biāo)1、掌握角的畫(huà)法，回用量角器正確地畫(huà)出指定度數(shù)的角。 2、能用三角板畫(huà)出一些特殊度數(shù)的角。 3、通過(guò)動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力和空間觀念。重 點(diǎn)掌握畫(huà)角的方法，并能用量角器畫(huà)出指定度數(shù)的角，難 點(diǎn)利用一副三角板畫(huà)出一些特殊度數(shù)的角。教 法動(dòng)手操作、嘗試探究教 具三角板、量角器過(guò) 程一、復(fù)習(xí)鋪墊 揭示新知 1、說(shuō)一說(shuō)一副三角板上的角各是多少度？2、師生各自畫(huà)一個(gè)角，并讓學(xué)生量一量所畫(huà)角的度數(shù)。1）、師演示量角過(guò)程、方法。2）、生復(fù)述量角的方法：點(diǎn)點(diǎn)重合、邊線重合、看邊讀數(shù)3、揭題：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù)，反過(guò)來(lái)如果知道一個(gè)角的度數(shù)，要你畫(huà)出這個(gè)角，你會(huì)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的畫(huà)法。（板書(shū)：畫(huà)角）二、嘗試操作 探究新知（一）用三角板畫(huà)角1、猜一猜 用一副三角板可以直接畫(huà)出哪些度數(shù)的角？ （生指三角板匯報(bào)，師板書(shū)：30°、60°、90°、45°） 師演示用三角板直接畫(huà)特殊角：先畫(huà)一條射線，再把三角板所畫(huà)角的一邊與射線重合，頂點(diǎn)與射線端點(diǎn)重合，最后沿另一邊畫(huà)一條射線，標(biāo)出角的度數(shù)。2、拼一拼 用一副三角板還可以拼出哪些度數(shù)的角？把它畫(huà)出來(lái)，并用量角器驗(yàn)證。（教師提示，拼角時(shí)，可以固定一把三角板的一個(gè)角，用另一把三角板的各個(gè)角與它拼角。）（展示匯報(bào) 師板書(shū) 75°=45°+30° 105°=45°+60°135°=45°+90° 120°=90°+30 °150°=90°+60° 180°=90°+90°……） 3、小結(jié) 用一副三角板可以畫(huà)出一些特殊角，如： 30°、45°、60°、90°、75°、105°、120°、135°、150°、180°……（二）用量角器畫(huà)角1、想一想 用一副三角板可以畫(huà)出65°或70°的角嗎？要想畫(huà)出以上的角，那應(yīng)該選擇什么工具，怎樣畫(huà)？2、學(xué)一學(xué) 自學(xué)教材29頁(yè)圖2，仿照用量角器畫(huà)60°角的方法畫(huà)65°的角。并與同桌說(shuō)一說(shuō)畫(huà)法。3、說(shuō)一說(shuō) 生匯報(bào)，師演示65°角畫(huà)法4、填一填 根據(jù)書(shū)中60°角和65°角的畫(huà)法填一填 1）、先畫(huà)一條（ ）；2）、使量角器的（ ）和射線的（ ）重合；3）、量角器的（ ）線和（ ）重合；4）、在量角器（ ）刻度的地方點(diǎn)一點(diǎn)，以射線的端點(diǎn)為角的（ ），通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)再畫(huà)一條射線；最后標(biāo)出所畫(huà)角的度數(shù)。 5、小結(jié) 用量角器畫(huà)角的方法：（簡(jiǎn)單概括）1）、畫(huà)射線 2）、點(diǎn)點(diǎn)重合 3）、線線重合 4）、找點(diǎn)連線 5）、標(biāo)度數(shù) 6、試一試 用量角器畫(huà)出70°的角 1）嘗試完成，邊畫(huà)邊口述畫(huà)角過(guò)程 2）指名板演三、嘗試練習(xí) 鞏固新知1、用量角器畫(huà)出55和140的角1）獨(dú)立完成 2）同桌互檢 3）指名板演2、選擇合適的方法畫(huà)出下面的角30° 80° 105° 160° 3、能力 用手中的學(xué)具畫(huà)150°的角，看誰(shuí)的畫(huà)法多。（拼60°+90°、45°+45°+60°、30°+30+90°、30°+60°+60°……量角器畫(huà)）四、全課總結(jié) 強(qiáng)化新知1、談收獲 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？用一副三角板可以畫(huà)出哪些特殊角？怎樣用量角器畫(huà)角？2、質(zhì)疑 還存在不清楚的問(wèn)題嗎？ 對(duì)《畫(huà)角》一課的教學(xué)進(jìn)行以下反思：優(yōu)點(diǎn)：1、在本課開(kāi)頭，從復(fù)習(xí)三角板的各角的度數(shù)及師生任意畫(huà)角并用量角器自測(cè)、同桌互檢的方法來(lái)復(fù)習(xí)量角的方法，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)本課知識(shí)作以鋪墊。
2、在學(xué)習(xí)用三角板畫(huà)角，包括直接畫(huà)角和間接畫(huà)角。教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手自己操作完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。
3、在學(xué)習(xí)用量角器畫(huà)角時(shí)，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己看書(shū)自學(xué)，歸納畫(huà)角步驟。這樣設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和歸納能力。不足：1、復(fù)習(xí)過(guò)程，有個(gè)別學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不熟練。
2、在學(xué)習(xí)整個(gè)用三角板畫(huà)角時(shí)，時(shí)間分配的不夠合理，用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)用量角器畫(huà)角時(shí)，時(shí)間緊張，練習(xí)不充分。
3、在歸納用量角器畫(huà)角的方法時(shí)，教師出示的填空比較抽象，學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言更好的表達(dá)。改進(jìn)措施：1、對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師要經(jīng)常復(fù)習(xí)、指導(dǎo)，加以鞏固。
2、學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，對(duì)于一些疑難問(wèn)題教師適當(dāng)?shù)淖饕蕴崾尽⒁龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法。。
3、教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)倪x擇“自學(xué)”教學(xué)方式，慎重出示自學(xué)提綱。