除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算（精選12篇）

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇1

　　課 題：練習一

　　教學內(nèi)容：教材第5頁1—6題和思考題

　　教學目標：

　　1、 通過練習提高學生除數(shù)是整十數(shù)除法口算和筆算的計算能力；

　　2、 進一步加強學生除法運算的正確率，數(shù)步養(yǎng)成自覺檢查和驗算的習慣，培養(yǎng)認真負責的態(tài)度，提高學生計算的品質；

　　3、 進一步提高解決簡單實際問題的能力。

　　教學重難點 ：提高學生除法運算的能力和正確率。

　　教學過程：

　　一、復習除數(shù)是整十數(shù)的口算、筆算

　　1、 p5的第1題

　　210÷3 40÷5 160÷40 350÷70

　　210÷40 400÷50 160÷80 720÷90

　　⑴先完成第1、2 組題，再比較。說說除數(shù)是整十數(shù)的口算方法。

　　⑵完成剩下的題，交流時開火車，任選2題指明說說想。

　　2、 p5的第2題

　　255÷40 348÷70 517÷60 462÷50

　　⑴同桌活動，說商是幾？任選2題說說怎么想的？全班交流。

　　⑵在自備本上每人任選2題筆算，并指明板演。集體訂正。

　　注意：商的位置書寫。

　　3、p5的第3題

　　87÷30 650÷50 170÷30

　　⑴在自備本上完成，并指明板演。

　　⑵集體訂正，說說和上面的第2題有何不同？

　　筆算時該注意些什么？（余數(shù)一定要比除數(shù)小、商的首位的書寫位置）

　　⑶誰來小結一下，對于除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法？

　　二、綜合練習

　　1、p5的第5題

　　比一比，在口算

　　⑴13×3 12×4 23×3 24×2

　　13×5 12×6 23×4 24×3

　　⑵24÷2 48÷4 96÷3 78÷2

　　34÷2 48÷3 96÷6 7÷3

　　⑴書上獨立完成，集體訂正，開火車。

　　⑵通過計算有何發(fā)現(xiàn)？

　　2、p5的第6題

　　⑴計算、填表。

　　⑵觀察、比較表格，說說有何發(fā)現(xiàn)？同桌交流，指明全班回答。（體會商不變的規(guī)律）

　　3、p5的思考題

　　某路口的交通信號燈每30秒轉換一次。從下午5時到5時10分，這個信號燈轉換了多少次？

　　（1）讓學生自己默讀題目，然后思考分析題意；

　　（2）讓學生嘗試解決問題，然后集體交流；

　　（3）通過交流，集體總結解決問題的方法，最后解決問題，讓學生完全明白題意，知道怎么解決問題。(在解決問題的時候引導學生理解第1次轉換起恰好發(fā)生在5時，經(jīng)過10分也就是經(jīng)過600秒，那么這600秒里轉換的次數(shù)是600÷30＝20，然后加上5時發(fā)生的1次總共是20＋1＝21次。)

　　三、課堂小結 總結除數(shù)是整十數(shù)的除法的口算和筆算方法。

　　四、課堂作業(yè)

　　完成第3題余下的習題以及第4題應用題。

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇2

　　除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算

　　教學內(nèi)容：p.1、2。

　　教材簡析：這部分內(nèi)容主要教學除數(shù)是整十數(shù)的出發(fā)口算和筆算。這部分知識既是在學生已學會表內(nèi)除法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上安排的，又是繼續(xù)學習本單元三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算的基礎。

　　第1頁的例題教學除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的口算和筆算。教材從具體情境中提出實際問題，先讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，探索除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的口算方法，再指導學生利用口算，學會用豎式筆算。

　　教學重點：筆算為重點。注意口算、估算、筆算的優(yōu)化組合。

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法 以及兩、三位數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會演算；會進行簡單的時間單位的換算。

　　2、讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中，建立學好數(shù)學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗。

　　教學準備：光盤

　　教學過程：

　　一、提供購書情境，引發(fā)除法計算的需要

　　1、新學期，我們拿到了很多新書。我們先來看一張圖片，介紹的正是小朋友和媽媽去買書的事。

　　光盤演示。請學生說說從畫面上能知道哪些數(shù)學信息？

　　（售貨員每20本打一包，小朋友在想，60本《科學天地》要打幾包？）

　　用手勢比畫“20本打一包，一包一包……”學生因為清楚一共有60本，手勢做到打第3包的時候就不再繼續(xù)了。

　　師：我們通過做手勢，很清楚可以打3包，那我們可以怎樣把它寫下來呢？

　　2、這個問題你會列式解答嗎？

　　隨學生回答板書：60÷20

　　二、口算、估算、筆算優(yōu)化組合，學習除數(shù)是整十數(shù)的除法

　　1、口算（估計有很多學生都會直接口算出得數(shù)）

　　能說說你是怎么口算的嗎？

　　可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3

　　（2）6÷2=3，60÷20=3

　　（3）這個算式可以表示60里面有幾個20？60里面有3個20，那得數(shù)就應該是3。……

　　指出：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：除數(shù)是整十數(shù)的除法。

　　像這道題，我們可以用剛才大家所說的方法進行口算，還可以筆算。

　　結合學生說的：6÷2=3，比較兩題，特意寫成60÷20=30，問：對嗎？為什么？生：可以驗算：30乘20等于600，說明這個得數(shù)是錯的。

　　那比較兩題，你能說說什么變了？什么沒變？

　　像這樣的變化，你還能寫一個算式嗎？

　　隨學生回答板書：600÷200=3，說說這個算式是什么意思？

　　你還會繼續(xù)嗎？說說你是怎么想的？

　　剛才我們考慮的是“加0”變算式，現(xiàn)在請你看“ 600÷200=”你能把它變得簡單一些嗎？

　　那如果是“400÷50=”呢？

　　結合學生回答，指出：只能同時去掉1個0，不能把0全部去掉。

　　……

　　2、筆算：

　　先完成：

　　學生嘗試著在自備本上完成該豎式，個別板演。

　　講評板演，著重提問：3為什么要寫在商的個位上？

　　（引導學生理解：因為60里面有3個20，商是3，所以3應該寫在商的個位上。）

　　強調：3寫在不同的位置上，其大小是不同的，我們在寫豎式的時候一定要對號入座，寫清楚寫規(guī)范。

　　驗算：

　　寫豎式的時候問：3應該寫在哪個數(shù)字的下面？

　　指出：這樣寫，可以使計算變得更簡單

　　3、指導寫“答句”

　　指板書問：我們這個算式是解決了什么問題？

　　指出：這個算式是為解決問題而列而算，那完整的解題過程還要有一個回答。

　　把書上的得數(shù)填寫完。并讀一讀。

　　指出：書上只要我們填寫一個答案，但我們在做作業(yè)的時候要求根據(jù)問題把話寫完整。這也是四年級解決實際問題的一個新要求。

　　4、完成試一試，進一步提高這部分計算的要求

　　現(xiàn)在請大家自己先嘗試著完成書上第1頁下面的2題試一試

　　注意這2題比剛才難一些，所以完成豎式后，還要繼續(xù)想辦法通過驗算，檢查自己算對了沒有。

　　指名板演。

　　講評板演題。（板演時是沒有空格子的，所以更要注意商所在的位置。）

　　第1題：96里面對多有4個20，所以4要寫在個位上。余數(shù)是16，符合比除數(shù)小的規(guī)定。

　　第2題：15除以30不夠除，所以要考慮150里面有幾個30，商5應該寫在個位上。

　　檢查驗算過程，指出：通過驗算我們可以及時知道自己做對了沒有，提高計算的正確率，大家要養(yǎng)成這個好習慣。

　　三、鞏固練習：

　　1、完成第2頁上的題組練習

　　做完后，請學生說說你發(fā)現(xiàn)了上下兩題之間有什么特點？

　　（注意學生在發(fā)言的時候要求不宜過高，適當?shù)臅r候可以引導學生自己再舉例來說明，比如：4÷2=2，所以40÷20=2；或是100÷20=5，算是時候可以看成10÷2=5……）

　　這題應該為前面已經(jīng)說過規(guī)律，再加上時間的關系，我就直接讓學生很快地算，并交流得數(shù)。

　　2、完成第2題

　　允許學生一邊寫，一邊小聲地說：80里面有2個40，商2寫在個位上……

　　余數(shù)要比除數(shù)小……

　　完成后，全班交流答案。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　3、利用我們新學的除法，我們還可以進行單位之間的換算。

　　1時=（ ）分，2時=（ ）分？你是怎么想的？3時呢？……

　　那60分=（ ）時，說說你是怎么想的？

　　180分呢？420分呢？

　　學生繼續(xù)完成書上的第4題。

　　交流答案。

　　比較老師一開始出的題，說說單位換算時，要注意什么？怎么算？

　　4、（第6題）一共有73枚1元的硬幣，把這些硬幣換成10元一張的紙幣，最多能換多少張？

　　你是想的呢？

　　如果都換成20元一張的紙幣呢？

　　你還能提類似的問題嗎？大家?guī)兔�解答�?/p>

　　四、布置作業(yè)：

　　第2頁第3、5題。

　　課后小記：

　　這是新學期的第一節(jié)數(shù)學課，教學的內(nèi)容又比較的簡單，所以學生在交流的時候很順利。

　　在新授學習部分，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了6÷2=3和60÷20=3的聯(lián)系，我就在那個環(huán)節(jié)嘗試了讓學生通過被除數(shù)、除數(shù)加0、去0以及結合除法算式的意義，來發(fā)現(xiàn)商不變的現(xiàn)象。

　　乘法驗算時發(fā)現(xiàn)有很多學生已經(jīng)忘了整十數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以先不看0對齊。

　　學生在課堂上表現(xiàn)得不錯，但在作業(yè)中還是暴露了有問題。

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇3

　　教學內(nèi)容除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算—書本第1頁的例題和第2頁的想想做做1—6題 2006/9/4 周一教學目標1、 充分利用學生對除法意義的理解和已積累的除法計算經(jīng)驗，引導他們自主探索兩位數(shù)除以整十數(shù)的口算和筆算方法，并能正確進行計算。2、 使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流等數(shù)學活動經(jīng)驗，學會與別人合作思考，同時培養(yǎng)學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力、靈活地綜合運用現(xiàn)有知識的能力。3、通過嘗試筆算及合作驗證，培養(yǎng)學生的合作意識，讓他們在解決問題的過程中，感受成功的喜悅，增強學好數(shù)學的信心。教學重、難點1、除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的除法計算方法。2、理解豎式除法的意義，掌握豎式除法的解法。教學準備小黑板、掛圖等教學環(huán)節(jié)過 程 目 標教 師 活 動學 生 活 動反 思 復習導入 本環(huán)節(jié)抓住學生年齡以及心理特征，通過復習乘法口訣及筆算除法的方法，鞏固認識，為學生主動參與、積極學習創(chuàng)造條件.一、組織回憶：1、指名復習乘法口訣。2、組織筆算：（1） 出示：48÷4= 65÷6= 93÷3= （2）指名學生板演， （3）組織校對：說一說計算過程。 選擇幾題，個別背乘法口訣。 先獨立完成，除教師指名板演的學生外，其余做在自備本上。 做完后相互說說計算過程。 提供情景 積極探索 鞏固發(fā)展 小結與作業(yè) 提供材料讓學生在活動中學數(shù)學，不僅大大調動了學生的學習積極性，而且也為學習除法提供了背景材料。 通過教師營造寬松的氣氛，讓學生在思考討論比較的基礎上認識本課除法內(nèi)容。在教學過程中引導學生用多種思路和方法靈活解決除法計算問題。既使學生清楚了解除法的算法，又鍛煉學生的觀察、比較、判斷、分析、表達等多種方面的能力。 通過對比使學生進一步知道除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法以及有余數(shù)的除法計算方法。培養(yǎng)學生的觀察和比較能力。 通過基本練習、綜合練習，讓學生在生動、有趣的情境中進一步鞏固本課知識，形成技能，提高他們解決實際問題的能力，讓他們體會學以致用的樂趣。。 整理知識， 形成技能 二、 創(chuàng)設情境，探索新知：1、談話交流，引出情境提問：從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問題？要求“要打成幾包”怎樣列式？2、反饋讓學生在獨立思考的基礎上展開交流和討論。3、學習口算方法：提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？組織同學們分組交流口算的方法。結合回答，適當板書：20×3=60 6÷2=360÷20=3 60÷20=3注意肯定學生的想法，鼓勵學生使用多種方法解決實際問題。4、比較多種方法，就題小結，確定學生記憶方便的方法。5、隨即練習“想想做做”第1題出示四組題：讓學生在獨立思考的基礎上展開交流和討論。6、嘗試探究筆算方法：（1）啟發(fā)思考：60÷20會用豎式計算嗎？ （2）提問：3為什么要寫在商的個位上？（3）小結方法：60÷20得3個20，所以商寫在個位上。（4）練習：用豎式計算80÷40 提問：商寫在哪一位上？為什么？ 7、嘗試練習試一試：（1）出示試一試：96÷20150÷30提問：第1題商4寫在哪一位上？為什么？第1題計算時與上面例題有何不同？追問：有余數(shù)的除法，要注意什么？（2） 怎樣才能知道自己算得對不對呢？怎樣驗算？ 三，鞏固發(fā)展，延伸知識1、基本練習：組織完成“想想做做”第2題右邊兩題，完成后，小組交流，板演校對。 2、綜合練習：完成“想想做做”第4題。獨立完成，小組交流反饋解答思路。3、拓展練習：完成“想想做做”第6題，問：73個一元就是多少元？組織嘗試練習后，小組校對解法。 1、全課小結：組織交流本課有何收獲？板書：除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 2、布置作業(yè)：想想做做第3、5題

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇4

　　課 題

　　除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算（2） 第 2課時 （新授課型 ）

　　課時教學目標

　　1、認知：讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法。

　　2、能力：結合口算的結果讓學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　3、情感：利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力。

　　教學重難點

　　引導學生靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　教 學 準 備

　　多媒體

　　教 學 方 法

　　嘗試教學法、練習法

　　師生互動

　　二次復備

　　一基本練習

　　1、口算

　　40÷2 90÷3 120÷60 40÷20

　　50÷20 30÷10 200÷40 800÷40

　　學生口算

　　2、提問：你是怎樣算得？兩人板演，其余學生

　　做在練習本上。

　　3、筆算

　　50÷20 30÷10

　　怎樣驗算呢？

　　二、新授

　　1、出示例題 學生讀題，說條件和

　　問題

　　新買來420本書，每班分30本。

　　可以分給幾個班？

　　怎樣列式？

　　板書：420÷30

　　討論：你能估計商大約是多少嗎？

　　學生討論商大約是多少,互相說一說

　　師生互動

　　二次復備

　　指出：

　　⑴ 30×10＝300商比10大。

　　⑵30×20＝600商比20小。

　　⑶商在10和20之間。

　　⑷還可以用豎式進行計算。

　　板書：（豎式）

　　問：1為什么寫在商的十位上？

　　接下去怎樣算？先互相說一說。

　　請同學們把這題做完。

　　自己驗算，看看算得對不對。

　　2、練一練

　　做p3 試一試

　　算一算、比一比。

　　在小組里說說，除數(shù)是整十數(shù)的除法

　　可以怎樣算。

　　三、鞏固練習

　　想想做做 1～5

　　四、小結

　　這節(jié)課你學到了什么？

　　有什么收獲？學生思考回答

　　作 業(yè)

　　p5 5、6

　　板書設計

　　除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算（2）

　　420÷30

　　⑴ 30×10＝300商比10大。

　　⑵30×20＝600商比20小。

　　⑶商在10和20之間。

　　⑷還可以用豎式進行計算。

　　教學隨感

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇5

　　課題： 除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算（2）教學目標：1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，學會估計商的大致范圍；2、 讓學生在計算中體會數(shù)量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題；3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力；教學重難點重點：三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法難點：估計商的大致范圍教學準備：教學光盤教學過程設計師生活動修改意見一、復習引新1、出示復習題（整十數(shù)除以整十數(shù)的口算題和整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算題） 80÷40＝ 150÷30＝ 172÷30＝ 250÷20＝2、讓學生用口算前兩題，筆算后兩題，然后組織交流結果，并讓學生說說你是怎么想的？3、 引出三位數(shù)除以整十數(shù)的除法。二、探究發(fā)現(xiàn)(一)教學例21、出示例2【p3】,讓學生根據(jù)題意列出算式，然后組織學生討論為什么要這樣列式；2、嘗試讓學生進行計算420÷30＝？并想想為什么要這樣做；3、集體交流計算方法，說明算理。關鍵讓學生說說為什么要寫在商的十位上？接下來該怎樣算？ （二）教學“試一試”1、讓學生自己在本子上進行計算，并讓2位同學進行板演；2、組織交流計算方法和校對結果，有錯誤的要改正；3、并讓學生任意選擇一題進行驗算，并交流驗算結果。（三）總結除數(shù)是整十數(shù)除法的運算方法對比復習題和例題以及試一試，讓學生在小組內(nèi)交流除數(shù)是整十數(shù)的除法運算方法，然后集體交流教師總結。三、鞏固和應用1、讓學生在自己的作業(yè)本上完成第1題，然后交流結果并自由選擇1題讓學生和同桌說說自己是怎樣想的。2、讓學生在書本上找出第二題中三個算式中錯誤的地方，再把找到的錯誤和同桌交流后集體總結，最后把錯誤改正過來。3、三題中任意兩題做在自己的練習本上，做好后集體交流結果。

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇6

　　除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算

　　教學內(nèi)容：教材第1—2頁例題“試一試”“想想做做”第1—6題。

　　教學目標:

　　1.讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法；

　　2.結合口算的結果讓學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；

　　3.利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力；

　　教學重點難點：

　　引導學生靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　教學準備：小黑板及教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、情境導入，探索新知。

　　1.創(chuàng)設情境，出示例題圖。

　　師生交談：同學們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數(shù)學知識等著同學們一起去探索呢！今天老師就帶同學們一起去學校的圖書室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么數(shù)學難題！

　　⑴.出示情境圖引導學生觀察。教師提問：

　　從圖中你能了解哪些信息？要解決什么問題？

　　要求“60本《科學天地》要打幾包”怎樣列式？

　　⑵.根據(jù)學生口答教師板書：60÷20=

　　⑶.引導學生觀察所列算式并說說這個算式的特點，引出部分課題“整十數(shù)”然后指出今天要學習的內(nèi)容，繼續(xù)板書完整的課題。

　　2.探究口算方法。

　　提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？

　　同桌互相交流算法。組織全班交流，匯報討論情況。

　　教師結合回答，適當板書。學生的想法可能有以下幾種：

　　⑴.因為60里面有3個十，所以商是3；

　　⑵.把60看作6個十，20十看作2個十，想乘法口訣，2×3＝6，所以商是3；

　　⑶.因為6÷2＝3，所以60÷20＝3。

　　……

　　談話：同學們想了這么多的口算方法，你最喜歡哪一種方法？學生自由選擇，并說明理由，進一步理解算理。

　　小結：60÷20時可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根據(jù)6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根據(jù)表內(nèi)除法類推出整十數(shù)的口算。

　　3.完成“想想做做”第1題。

　　出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。

　　集體訂正，并說說可以如何口算除數(shù)是整十數(shù)的口算。

　　4.探究筆算方法。

　　啟發(fā)思考：60÷20，會用豎式計算嗎？

　　鼓勵學生試一試，指名兩人板演。

　　交流算法。

　　提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導學生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位上。）

　　引導學生補充完整課本上的答句，意識到這是解題的一部分。

　　5.教學“試一試”。

　　出示試一試：96÷20 150÷30。

　　學生們獨立完成，指名板演。

　　說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪一位上？為什么？

　　提問：第1題計算時和例題有什么不同嗎？（有余數(shù)）

　　追問：計算有余數(shù)的除法，要注意些什么？（余數(shù)要比除數(shù)小）

　　提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢？怎樣驗算？

　　學生驗算。互相交流評價。

　　三、鞏固深化，實際應用。

　　1.完成“想想做做”第2題學生練習并驗算。

　　指名板演并說說計算方法，商的位置，驗算方法。

　　2.完成“想想做做”第4題。

　　引導學生獨立完成左半邊練習并指名說說是怎樣想的。

　　提問：解決“180分＝（ ）時”這個問題時你是怎樣想的？怎樣列式？得數(shù)是多少？

　　把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應該怎樣計算？

　　完成右半邊練習。

　　集體交流、訂正并讓學生明白低單位到高單位要除以進率的算理。

　　3.完成“想想做做”第6題。

　　指名讀題，引導學生理解題意。

　　教師提問：73個一元就是多少元？

　　要求最多能換多少張10元紙幣也就是求什么？（也就是求73里面最多有幾個10）

　　你打算如何解決這個問題？

　　學生獨立完成第一問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　引導學生繼續(xù)完成第二問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　四、總結：

　　五、布置課堂作業(yè)。

　　教材第2頁“想想做做”第3題、第5題。

　　六、課后思考比賽活動。

　　你能寫出幾道沒有余數(shù)的除法算式嗎？

　　□□□÷20＝□ 240÷□□＝□

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇7

　　教材內(nèi)容：教材第1頁例題，“試一試”，第2頁“想想做做”第1～6題。教學目標： 1、充分利用學生對除法意義的理解和已積累的除法計算經(jīng)驗，引導他們自主探索兩位數(shù)除以整十數(shù)的口算和筆算方法，并能正確進行計算。2、在自主探索解決問題的過程中，培養(yǎng)學生不怕困難的精神。教學重點及難點： 1、靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。2、學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。教學準備：小黑板教學過程教　　　師　　　引　　　導學　生　活　動一、復習出示筆算題： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝ 二、教學新課1、創(chuàng)設情境，出示例題圖。　提問，從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問題？要求“要打成幾包”怎樣列式？2、學習口算方法：提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？ 3、練習“想想做做”第1題。⑴出示四組題。⑵集體訂正。 4、學習筆算方法：⑴60÷20你會用豎式計算嗎？⑵訂正。 ⑶練習：80÷40。 5、教學試一試出示試一試：96÷20 150÷30。 6、練習85÷40，用豎式計算并驗算。三、想想做做⒈估算下面各題：80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90 ⒉“想想做做”第2題右邊兩題。 ⒊“想想做做”第6題。⑴指名讀題，理解題意。⑵第1問：53個一元就是多少元？（提示：首先要想53里面最多有幾個10）⑶第2問：學生獨立解答后讓學生說說怎想的。四、全課小結。 五、布置作業(yè)3、5　　　　　　　　　　　　　　　　 指名學生板演，說一說計算過程。 學生嘗試列式。 學生分組交流口算方法并匯報討論情況，師生小結。 學生豎著一組一組地完成。說說可以如何口算除數(shù)是整十數(shù)的口算。 學生試列，指名學生板演。說說自己筆算的方法，錯誤的學生找出原因。學生獨立完成，并同桌交換批改，說說筆算過程。 學生獨立完成，指名板演。說說筆算過程，并問問學生怎樣才知道自己做得對不對。 齊練。集體訂正。 學生口算。其中一、二題說說口算方法，口算方法合理就可以，不強求統(tǒng)一。學生練習并驗算。說說計算方法，商的位置，驗算方法。 學生思考回答。 說說解題思路。學生小結：1、總結本課收獲。2、總結除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算的方法。 除數(shù)是整十數(shù)的口算很重要，是試商的基礎。從作業(yè)情況看，部分學生乘法口訣背得不熟練，影響口算正確率，要加強訓練。筆算不是重點，只要讓學生掌握格式就行，從作業(yè)情況看，學生的格式掌握較好。

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇8

　　教學內(nèi)容：教科書3——4頁

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法。

　　2、結合口算的結果讓學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　教學重點難點：

　　引導學生靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　教學過程設計：

　　一、復習導入

　　1.計算下列各題

　　80÷40 450÷50 252÷70

　　2.學生板演，集體訂正。

　　二、創(chuàng)設情景，提出問題

　　1、創(chuàng)設情境，出示例題。

　　學校新買來420本書，現(xiàn)在要分到各個班上去，校長決定每個班分30本，可以分給幾個班呢？

　　2、學生列式并試做。

　　比較學生試商的過程，說說分別是怎么試商的？交流討論。

　　3、師板書豎式過程。

　　問：1為什么要寫在十位上？表示什么？

　　4、學生獨立驗算，找學生板演。

　　5、教學“試一試”。

　　學生獨立完成后集體訂正。

　　6、小結：除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。

　　三、鞏固提高

　　1、獨立完成p4“想想做做”1，教師巡視，集體訂正。

　　2、集體完成p4“想想做做”2，著重指出這些錯誤，希望大家不要出錯。

　　3、解決實際問題，完成p4“想想做做”5。

　　四、小結本課，布置作業(yè)

　　完成p4“想想做做”3、4題。

　　教學后記：通過這一課時的學習探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學生學會了進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。但是口算能力需要加強。

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇9

　　教學內(nèi)容除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 （p1例題及p2“想想做做”）教學目標1.讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會驗算；會進行簡單的時間單位的換算。2.讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中，培養(yǎng)學生的計算水平，以及概括能力。3.建立學好數(shù)學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗。重點難點重點：引導學生自主探索用整十數(shù)的口算和筆算方法；難點：獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。教學準備多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動教學反思一 創(chuàng)設情景在生動的情境中學生通過觀察列出算式。同學們，新學期又開始了，你們?yōu)樾聦W期做了哪些準備？老師也為你們做了一些準備，請看：老師在商場購買本子的情境。 觀察主題圖，并列式。 今天是第一天上課，在學生方面來說，可能思想上有可能沒有完全在假期的興奮中掙脫出來，所以我用了談話入題，效果比較可以 ，這樣能使學生自然進入狀態(tài)。在對學生的除法意義的理解基本上是對舊知的經(jīng)驗，我多進行除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并進行了優(yōu)化，效果不錯。在教學中，注重了學生的自主探索發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)，有些大膽地放手學生獨立思考、獨立探索筆算及筆算過程，讓學生在交流中互相啟發(fā)，互相補充，完善知識。 二 探 索 新 知 引導學生自主探索除數(shù)是整十數(shù)的口算方法， 引導學生嘗試用豎式計算，使學生理解：因為60里面有3個20，商是3，體會商的位置。反思過程中商的書寫位置，并要通過驗算確認怎樣算才是正確的，養(yǎng)成驗算習慣。1.探索口算方法（1）教學例題提問：從畫面上你能了解哪些信息？（老師買了60本數(shù)學本，每20本打成一包）根據(jù)這些信息你們能提出怎樣的數(shù)學問題？（能夠打成幾包？）該怎樣列式計算？（2）小組合作探索口算方法談話：先自己口算出得數(shù)，再把自己的口算方法在小組內(nèi)交流。（3）小組匯報交流提問：你們口算的結果是多少？（4）根據(jù)學生的回答將題目的解答補充完整。2.口算練習（想想做做第“1題“）提問：進行除數(shù)是整十數(shù)除法的口算最簡便的方法是什么？3.探索筆算方法（1）出示課題談話：剛才我們用自己喜歡的方法進行了口算練習，同學們觀察一下這些題和我們以前學習的除法有什么不同？（除數(shù)是整十數(shù)）今天我們學習的就是“除數(shù)是整十數(shù)的口算“（板書課題）這種類型的題也可以用筆算的方法來計算。（補充課題和”筆算“）你們會算嗎？想試一試嗎？（2）獨立探索60÷20的筆算方法（3）投影展示學生不同的計算方法，共同交流商的正確書寫位置。（4）嘗試計算并驗算96÷20，150÷30小結：同學們通過自主探索掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，并通過交流總結了計算時應該注意的問題。（1）學生獨立思考（2）學生交流算法 把自己喜歡的方法給同桌說一遍。 （1）學生獨立完成后匯報得數(shù)。（2）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 被除數(shù)和除數(shù)都去掉末尾的0，用乘法口訣計算。（1）思考與以前學習的不同。 （2）獨立嘗試筆算教師巡視，了解學生各異的書寫方法。 （3）充分交流，明確因為60里面有3個20，這個“3”表示20的個數(shù)，是3個一，所以3一定要寫在商的個位上，而不能寫在商的十位上。 （4）指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。重點討論：150÷30的商為什么也要寫在商的個位上？注意余數(shù)要比除數(shù)小。注意通過驗算確認自己的筆算結果是否正確。三 鞏 固 練 習通過練習，幫助學生掌握兩位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法。1.做想想做做的第2題學生獨立完成“想想做做”第2題前面兩題，教師可巡視指導，然后組織學生交流，解決個別問題。2.獨立練習學生獨立計算“想想做做”第4題后面兩題后。3.完成“想想做做”第6題。學生獨立完成，同桌相互檢查。5.課堂作業(yè)做“想想做做”第3、5題。學生獨立完成。交流，解決個別問題。 板 書 設 計除數(shù)是整十數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算 60÷30=答：60本《科學天地》要打60包。96÷20= 150÷30=

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇10

　　教學內(nèi)容：教材第3—4頁。

　　教學目標 ：

　　1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，學會估計商的大致范圍；

　　2、 讓學生在計算中體會數(shù)量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題；

　　3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力；

　　教學重難點：

　　重點：三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法

　　難點：估計商的大致范圍

　　教學準備：掛圖與小黑板

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、出示復習題（整十數(shù)除以整十數(shù)的口算題和整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算題）

　　80÷40＝ 150÷30＝ 172÷30＝ 250÷20＝

　　2、讓學生用口算前兩題，筆算后兩題，然后組織交流結果，并讓學生說說你是怎么想的？

　　3、 引出三位數(shù)除以整十數(shù)的除法。

　　二、探究發(fā)現(xiàn)，學習新知

　　1、教學例題

　　出示p3的掛圖，讓學生根據(jù)題意列出算式，然后組織學生討論為什么要這樣列式；

　　在沒有計算之前，先讓學生估算420÷30＝的結果大約會是多少？

　　嘗試讓學生進行計算420÷30＝？并想想為什么要這樣做；

　　集體交流計算方法，說明算理。關鍵讓學生說說為什么要寫在商的十位上？接下來該怎樣算？

　　最后讓學生自己驗算，檢查自己的計算的正確性。

　　2、教學“試一試”

　　（1）、讓學生自己在本子上進行計算，并讓2位同學進行板演；

　　（2）、組織交流計算方法和校對結果，有錯誤的要改正；3、并讓學生任意選擇一題進行驗算，并交流驗算結果。

　　3、總結除數(shù)是整十數(shù)除法的運算方法對比復習題和例題以及試一試，讓學生在小組內(nèi)交流除數(shù)是整十數(shù)的除法運算方法，然后集體交流教師總結。

　　三、鞏固和應用

　　1、完成“想想做做”第1題

　　讓學生在自己的作業(yè)本上完成第1題，然后交流結果并自由選擇1題讓學生和同桌說說自己是怎樣想的。

　　2、完成“想想做做”第2題

　　讓學生在書本上找出第二題中三個算式中錯誤的地方，再把找到的錯誤和同桌交流后集體總結，最后把錯誤改正過來。

　　3、完成“想想做做”第3題

　　學生做在自己的練習本上，做好后集體交流結果。

　　4、完成“想想做做”第4題

　　讓學生自己默讀第四題理解題意后讓學生完成表格，然后集體交流，并讓學生對比結果后找到自己的新發(fā)現(xiàn)。

　　5、 完成“想想做做”第5題

　　讓學生讀題然后列式解答完成第5題。

　　四、總結運算方法。

　　五、完成課堂作業(yè)

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇11

　　這兩天在教學除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算時，練習冊上有這樣一道題：

　　4（2）、一盒鉛筆有10枝。文具店規(guī)定，單枝購買每枝5角，整盒購買，每盒4元。哪種買法單價便宜？便宜多少？

　　有學生這樣做：5×10=50（角）=5（元）

　　5－4=1（元）

　　顯然，這樣求得是總價便宜1元，而不是單價。可見學生在做題時很少仔細閱讀題目上，在以后的教學中，要注意培養(yǎng)學生仔細審題的習慣。

　　4（3）如果你要買12枝鉛筆，在該文具店你準備怎樣購買，要花費多少元？

　　學生有這樣幾種解法：

　　解法一：5+5=10（角）=1（元）

　　4+1=5（元）

　　先買一盒，再買兩枝

　　解法二：5×12=60（角）=6（元）

　　解法三：4元=40角

　　40÷10=4（角）

　　4×12=48（角）=4元8角

　　我覺得這道題出題者是想讓學生聯(lián)系生活中的數(shù)學，最實際，露出最節(jié)約的買法應該是選第一種解法。

　　但是選擇解法二的學生，他的做法沒有錯，但思考問題還不能與實際相結合。選擇解法三的學生是因缺乏實際生活經(jīng)驗，整盒買便宜，但不能把整盒中的筆拿出來按整盒賣的單價出售。我們在教學中應該多舉些生活中的例子，讓學生能靈活地解決生活中的數(shù)學，切實把數(shù)學與生活有機聯(lián)系起來。

除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算 篇12

　　教學內(nèi)容：教材第1—2頁例題，“試一試”及“想想做做”第1—6題。

　　教學目標 ：

　　1、 讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法；

　　2、 結合口算的結果讓學生學會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；

　　3、 利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力；

　　教學重難點:：

　　重點：靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；

　　難點：學會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；

　　教學準備 ：小黑板及教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、情境導入，探索新知。

　　1、創(chuàng)設情境，出示例題圖。

　　師生交談：今天是開學第一天，同學們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數(shù)學知識等著同學們一起去探索呢！今天老師就帶同學們一起去學校的圖書室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么數(shù)學難題！

　　出示情境圖引導學生觀察。

　　教師提問：從圖中你知道了些什么？

　　要解決什么問題？

　　要求“60本《科學天地》要打幾包”怎樣列式？

　　根據(jù)學生口答教師板書：60÷20=

　　引導學生觀察所列算式并說說這個算式的特點，引出部分課題“整十數(shù)”然后指出今天要學習的內(nèi)容，繼續(xù)板書完整的課題。

　　2、探究口算方法。

　　提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？

　　同桌互相交流算法。

　　組織全班交流，匯報討論情況。（教師結合回答，適當板書。）

　　小結：60÷20時可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根據(jù)6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根據(jù)表內(nèi)除法類推出整十數(shù)的口算。

　　3、完成“想想做做”第1題。

　　出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。

　　集體訂正，并說說可以如何口算除數(shù)是整十數(shù)的口算。

　　4、探究筆算方法。

　　啟發(fā)思考：60÷20，會用豎式計算嗎？

　　鼓勵學生試一試，指名兩人板演。

　　交流算法。

　　提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導學生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位上。）

　　引導學生補充完整課本上的答句，意識到這是解題的一部分。

　　5、教學“試一試”。

　　出示試一試：96÷20 150÷30。

　　學生們獨立完成，指名板演。

　　說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪一位上？為什么？

　　提問：第1題計算時和例題有什么不同嗎？（有余數(shù)）

　　追問：計算有余數(shù)的除法，要注意些什么？（余數(shù)要比除數(shù)小）

　　6、完成“想想做做”第2題。

　　7、進行驗算

　　提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢？怎樣驗算？

　　學生驗算。

　　互相交流評價。

　　三、鞏固深化，實際應用。

　　1、完成“想想做做”第3題。

　　學生練習并驗算。

　　指名板演并說說計算方法，商的位置，驗算方法。

　　2、完成“想想做做”第4題。

　　引導學生獨立完成，并指名說說是怎樣想的。

　　集體交流、訂正并讓學生明白低單位到高單位要除以進率的算理。

　　3、完成“想想做做”第5題。

　　指名學生讀題，

　　說說已經(jīng)知道了什么，要求什么問題。

　　學生獨立完成練習。

　　交流思考方法，集體訂正。

　　4、完成“想想做做”第6題。

　　指名讀題，引導學生理解題意。

　　教師提問：73個一元就是多少元？

　　要求最多能換多少張10元紙幣也就是求什么？（也就是求73里面最多有幾個10）

　　你打算如何解決這個問題？

　　學生獨立完成第一問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　引導學生繼續(xù)完成第二問。

　　師生交流解決問題的辦法，集體訂正。

　　四、師生共同總結

　　回顧整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，總結整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。

　　五、完成《課堂作業(yè)》。