整百數乘一位數的口算
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p70~71的內容教材簡析：這部分內容教學整百數乘一位數的口算。教材首先提供了小學生在400米的跑道上進行長跑的場景，從中提出兩個問題，讓學生在解決問題中學習新的計算內容。安排上，先通過例題教學不進位的整百數乘一位數的口算，再通過“試一試”讓學生自主完成需要進位的整百數乘一位數的口算。
教學目標：
1、經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。
2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
3、探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：探索整百數乘一位數的口算方法。
教具準備：情景圖。
學具準備：每人一份貓捉老鼠的口算題，同桌兩人一份抽卡片的口算紙
教學過程：
一、創設情境，引出課題
1、師：同學們今天有兩位小朋友要到我們班級和大家一起學習、游戲，歡迎嗎？
生：歡迎
師：掌聲有請兩位小朋友
2、出示例題圖。
3、師：請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你知道哪些信息？（搜集信息，指名學生口答）
4、問：那么你們能提出哪些數學問題？
學生的提問可能有：（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？（3）誰跑得多？（4）男孩比女孩多跑多少米？（5）……
5、師：同學們提的問題真多，今天我們就來研究（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？這兩個問題。誰來說說女孩跑了多少米？該怎樣列式？
6、學生口答，教師板書：400×2，師：這就是我們今天所要學習的整百數乘一位數的口算。并板書課題：整百數乘一位數的口算
設計理念：“問題是數學的心臟”，這一環節創設問題情境，讓學生在問題生成中研究探索數學問題，這既培養了養學生的問題意識，又為學生的學習探索起到了推波助瀾的作用。
二、自主探究，解決問題
1、探索400×2的計算方法
（1）師：請同學們先想一想怎樣計算400×2，再在小組里說一說。
（2）在班內交流
師：誰來說說你們小組是怎樣計算的？
學生說出算法，教師板書。
學生的算法可能有以下幾種：
方法一：用加法算400+400=800（米），方法二：按照數的組成去想，4個百乘2得8個百，8個百是800，方法三：因為4×2=8，所以400×2=800。
提問：你喜歡哪一種方法算？為什么？把你喜歡的方法告訴大家。（指名同學回答，好多同學將會是喜歡用第二和第三種算法，因為簡單）
2、嘗試解決“小男孩跑了多少米？”
（1）提問：“小男孩跑了多少米？”怎樣列式？
指名回答，教師板書：400×3
（2）用你自已喜歡的方法先算一算，再告訴你的同桌你是怎樣算的？
（3）班內交流：4個百乘3得12個百，12個百是1200。
提問：為什么不用第一種方法算？（第一種方法比較麻煩）
3、小結方法：整百數乘一位數，用幾個百乘幾，得幾個百就是幾百，得幾十幾個百就是幾千幾百
設計理念：課堂教學的生命力集中體現在學生主體對知識的建構上，讓學生自主探究算法，引導學生主動參與、獨立思考、自主選擇，合作交流，真正體現了教師是課堂教學的組織者，引導者，學生是學習的主體這一理念。
三、運用新知，解決問題
1、做“想想做做”第1題
先讓學生觀察每一組題的特點，再比較算法上的聯系，然后讓學生口算在書本上，最后指名口答，說說你是怎樣算的，從而更深一步理解算法。