《除數是整十數的筆算除法練習》教案（精選2篇）
《除數是整十數的筆算除法練習》教案 篇1
設計說明：除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要先看被除數的前一位，前一位不夠除就看被除數的前兩位，除到哪一位商就寫在那一位上，余數一定要比除數小。除數是兩位數的除法，同樣是按“商、乘、減、比”的方法步驟進行，只是試商的難度加大了。而除數是整十數的筆算除法作為起始課，上承用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，下啟除數不是整十數的筆算，除數不是整十數的也要看成和它接近的整十數來估商的，這部分知識是學好除數是兩位數的筆算除法的重要基礎。本節課的重點是如何確定首商的位置、如何估商，因此我設計了里最大能填幾？訓練孩子們用乘法口訣估商，設計了不動筆說出首商在哪一位上？首商是幾？的練習，訓練孩子們熟練準確地定商、估商。在此基礎上，讓孩子們通過完整的筆算練習來形成熟練的技能。接著設計判斷糾錯題，從找錯、糾錯、分析錯因中，進一步體會掌握除數是整十數除法的筆算方法，避免犯同樣的錯。然后設計貼近學生生活實際的問題，讓孩子們在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產中的應用價值，懂得要結合實際靈活解決問題。在設計練習曾想過固定除數，變換被除數，或將同一道題不同的錯法展示出來，但考慮到習題要涉及到2~9的表內口訣，特別要練易錯的口訣（如二六、六九、六八等）不能只練一個或幾個數的口訣，也就放棄了。在判斷對錯時設計一題正確的，就是為了避免思維定勢，有的孩子一看到判斷就認為都是錯的，對的、錯的混在一起更能促使養成孩子認真辨析的習慣。設計解決問題，沒有選用課本第83頁第4題，是考慮到城市孩子沒有飼養豬的生活體驗，他們連活豬都很少看到，于是設計了貼近孩子生活實際的事件及問題，如老師購買計算器、學校租車帶同學們到科技觀館參加社會實踐等。另外，在練習中我還注重對孩子們習慣的培養、興趣的培養，尊重學生，注意對學生心理進行調適，堅持正面激勵，引導孩子正確面對挫折、困難，積極進取，挑戰自我，體驗成功的快樂。教學目標：1、進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商，培養學生分析、推理、靈活解決問題的應用能力。3、培養學生認真、仔細的良好學習習慣。培養學生主動學習、互動、交流評價的能力。教學重點：除數是整十數的筆算方法。教學難點：能正確熟練地確定首商的位置、估商。教學手段：多媒體課件 投影儀 習題卡教學過程：一、談話導入，主體調動1、師：上節課我們學習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來進行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰表現得好，誰的收獲多？2、板書課題，揭示目標--除數是整十數的筆算除法練習二、基本練習1、括號里最大能填幾？60×（ ）＜132 （ ）×30＜14250×（ ）＜460 80×（ ）＜460師：這些題對我們做除法有什么幫助呢？板書“商”我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手！2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上？首商是幾？ 90 ）550 3 ）468 40 ）840 8 ）194師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢？通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾？下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。3、筆算： 78÷20 197÷80 師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢？同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下？4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。（指名說說今后要注意什么） 6 4 9 50）3 7 0 80 ）3 4 0 20 ）1 8 0 3 0 0 3 2 0 1 8 7 0 2 0 0師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。三、指導練習1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢？（計算器20元/個）要求看清圖中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4（個）……3（元） 答：可以買4個計算器，還剩3元。2、解決問題⑵：武漢市育才小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢？（60人/輛）要求讀出旁白的話及圖中標出的數據，再獨立完成，指名演板。學生可能有兩種做法：①474÷60=7（輛）……54（人） ②474÷60=7（輛）……54（人） 答：一共要租7輛車，還剩54人。 7+1=8（輛） 答：一共要租8輛車。讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7+1=8（輛）滲透要結合實際靈活地解決問題的思維意識。肯定這種結合實際靈活解題的做法。 四、發展練習想想□里應該填幾？說一說自己是怎樣想的？ 6 30 ）□□□ □□□ 7五、全課小結，暢談收獲1、請同學們來說說自己今天有什么收獲？2、布置作業a：完成p83頁第3、4、5題b： 想想□里應該填幾？說一說自己是怎樣想的？ □ 70 ）□□ 5 □□□ □ 板書： 除數是整十數的筆算除法練習定位想口訣 商 3 2 83÷20=4（個）……3（元） 20 ）7 8 80 ）1 9 7 80×（ ）＜197 4 乘 6 0 1 6 0 20）8 3 減 1 8 3 7 8 0 比 3 答：可以買4個計算器，還剩3元。
《除數是整十數的筆算除法練習》教案 篇2
教學目標：
1、進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。
2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商，培養學生分析、推理、靈活解決問題的應用能力。
3、培養學生認真、仔細的良好學習習慣。培養學生主動學習、互動、交流評價的能力。
教學重點：：除數是整十數的筆算方法。
教學難點：：能能正確熟練地確定首商的位置、估商。
教學過程
一、 提出學習目標
1、創設情境：同學們，誰敢與老師比一比，看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上？首商是幾？
90 ）550 3 ）468 40 ）840 8 ）194
師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢？
師：同學們的思維真靈活，通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾？下面我們就來完成練習十四，看誰做得又快又好。
2、提出學習目標：整體瀏覽一下練習十四，請同學們想一想，在這個練習中要提高我們的什么能力，達到什么程度？
讓學生先說一說，再出示學習目標：
（1）進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。
（2）進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
（3）在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產中的應用價值。
〖設計意圖：設計了不動筆說出首商在哪一位上？首商是幾？的練習，訓練孩子們熟練準確地定商、估商。讓學生真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。〗
二、展示學習成果，激發知識沖突
1.小組內個人展示
⑴學生先獨立完成第一組習題：練習十三的第1題和第2題，再完成第二組習題：練習十三的第3題、第4題、第5題。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。
完成后在小組內先第一組習題，再第二組習題，并按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2.全班展示（以小組為單位）
⑴第一組習題展示：
第1題：請學生參與評價，隨機說一說：如何準確快速地確定首商的位置？如何利用口訣估出商是幾？讓學生互動中理解除數是整十數的筆算除法的計算方法，并懂得其豎式的寫法。
第2題：將第1題學生出現的錯例與第2題的判斷糾錯題結合在一起，多說一說找到的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法。
⑵第二組習題展示：
針對同學的展示，學生自由質疑問難；你在解決實際問題中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？（讓學生在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產中的應用價值，提高解決問題的能力。）
第5題：有學生的答案是8節車廂，讓大家質疑問難：8節車廂能把500噸貨物裝完嗎？余下20噸該怎么辦？
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）
〖設計意圖：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對筆算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。設計判斷糾錯題，從找錯、糾錯、分析錯因中，進一步體會掌握除數是整十數除法的筆算方法，避免犯同樣的錯。然后讓孩子們在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產中的應用價值，懂得要結合實際靈活解決問題。〗
三、拓展知識外延
1.筆算:
310÷50 643÷80 406÷60
285÷40 478÷70 294÷60
2、解決問題：
⑴：張老師帶83元錢，每個計算器20元，可以買幾個計算器，還剩多少錢？
（2）計劃生產400臺電視機，每月生產70臺，半年內是否可以完成任務？
（3）中心小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，每輛車限坐60人，學校要租幾輛車呢？
3、思考：
如○是□的20倍，下面哪些是對的。
○×20=□ □×20=○ ○÷20=□
□÷20=○ ○÷□=20 □÷○=20
4、智力沖浪： 想想□里應該填幾？說一說自己是怎樣想的？
6
30 ）□□□
□□□
7
□
70 ）□□ 5
□□□
□
〖設計意圖：這個環節給學生提供了練習與拓展的空間，滿足不同學生的需求，引領學生在數學學習中得到不同的發展。〗