23* 卡羅納
是呀，這些對于其他孩子來說再普通不過的愛，對于卡羅納來說卻永遠成為了奢望。所以當他走進教室，想起往日情景的時候，他（突然放聲大哭起來）；當他看到課本插圖時，他（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭）。除了這兩個情景卡羅納會放聲大哭之外，同學們能想象一下，這可憐的卡羅納在什么情況下也會號啕大哭呢？
四、再讀課文，感受大家的關愛
看來同學們已經(jīng)深深體會到了卡羅納的不幸了，那么卡羅納能從悲傷中走出來嗎？為什么？大家指誰呢？（板書：老師，我，同學，我的母親）
請同學們再用心默讀一遍課文，用波浪線劃出大家關愛他的句子，并把你的感悟寫在旁邊。
a.昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
生：我體會到了老師很關心卡羅納。
師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會到老師對卡羅納的關愛。
生：我從“莊重嚴肅、熱情”中體會到老師要求同學們要莊重嚴肅、熱情地對待卡羅納。（引導學生莊重嚴肅地朗讀）
生：我從兩個“不許”中體會到老師對卡羅納的關愛，他不容許同學們在他面前放聲大笑。（老師已經(jīng)用命令的語氣來要求同學們該怎樣對待卡羅納，你能把你說的朗讀出來嗎？）
生：我從“剛”知道老師很關心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對同學們說。
引讀：你們的感受真多，老師帶著對卡羅納的無限同情和關愛，懷著對我們的熱切期望，說“卡羅納……”
過渡：老師的這一句話讓我們知道了他對卡羅納的關愛，還可以從哪里看出老師很關心卡羅納。
b. 老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看到你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
生：我從“痛痛快快地哭吧”體會到老師對卡羅納的關愛。上課時，卡羅納放聲大哭，會影響到其他學生的學習，可是教師卻不批語他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，在安慰他。請你讀出老師對卡羅納的安慰。你有過類似的經(jīng)歷嗎？
師：誰還有不同的體會？
生：我從“你要堅強喲”知道老師在鼓勵他，讓他堅強地生活下去。
生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個“拉”字讓我感動，這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。
師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵讀一讀這一句話。
過渡：老師把對卡羅納的關愛淡化在不起眼的動作中，一句鼓舞人心的話語中，老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心深深地體會到了他對卡羅納的關愛，讓我們再來讀讀老師的用心良苦。那么“我”又是怎樣對待他的呢？
c. 我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
師：你從哪里體會到了“我”對卡羅納的關心？（放，貼）
一個“放”、一個“貼”、一句簡短的話，就可以看出“我”對卡羅納的關愛，讓我們一起來讀這句話，讀出“我”對卡羅納的關愛。卡羅納感受到我的關心了嗎？假如你就是文中的我，你的同桌就是卡羅納，請你們演演這個感人的場景。我想你身邊的卡羅納也一定被你的行為打動了，課文中還從哪里可以看出“我”對卡羅納的關愛？