《為中華之崛起而讀書》教學實錄
生：洋人深深地印在了我們腦海里。洋人本應該受到懲處，結果卻揚揚得意。
師：那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”？
生：做好事時，我們才會得意揚揚。
師：那么，洋人是做了什么好事嗎？多——可恨哪！（板書：洋人 可恨）
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這是為什么呢？（板書：？）因為——
生：中華不振啊！（師板書；啊！）
師：還有哪個人物給你留下了深刻的印象呢？
生：那個巡警給我留下了深刻的印象。他本應該懲處那個軋死人的洋人，結果卻把婦女訓斥了一通。
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（板書：？）因為——
生：中華不振啊！（板書：！）
師：這是怎樣的巡警？
生：可恥。（板書：巡警 可恥）
師：還有哪個人物給你留下了深刻的印象呢？
生：那個衣衫襤褸的婦女給我留下了深刻的印象。她本應該得到巡警的幫助，結果被巡警訓斥了一通。
出示：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
師：我們把這幾個字放大，自己練習讀讀！ 誰來讀，比一比有什么不同？
生：更能看得出婦女的可憐。
師：是啊，這個婦女多可憐啊！（板書：婦女 可憐）
師：我們再一齊讀讀。被軋死的親人可能是誰？此時此刻她的心情如何？
生：被軋死的可能是她的母親，她會傷心到極點。
生：被軋死的可能是她的孩子，她會悲痛欲絕。
師：孩子是母親的心頭肉啊，試想，如果你的母親失去了你？她會怎么樣？如果你失去了你的父母，你又會怎么樣？（沉寂片刻）
師：來，帶著這樣的感受，誰愿意讀給大家聽？
一生讀文。
師：我聽出了你對婦女的同情。同學們，此時老師已經把自己當成了那個婦女，實在抑制不住自己的情感了，我也想讀讀，行嗎？你從我的朗讀中聽出了什么？
生：我聽出了你的憤怒。
生：我聽出了你的悲哀。
師：你們也能讀出來嗎？我想你們能比我讀得好，自己先練練，誰來讀？（師評價）
師：來，讓我們一起讀！
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
師：洋人可氣，中國巡警可恨，中國婦女可憐！但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這句話到底是什么意思？
生：就是誰也不敢怎么樣。
出示句子比較：但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？
但是，在外國的租界里，誰也不敢怎么樣。
師：比較一下，哪個句子放在這更好？為什么？
生：第一個句子更好，因為反問句可以加重憤怒的語氣。
師：看，用準確的語句表達感情有多重要，這種方法值得學習。
師：是呀，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個婦女！真是一群——可悲的中國人！（板書；中國人可悲）
師：回頭看看，一位可憐的中國婦女，一個可恨的洋人，一個可惡的中國巡警，一群可悲的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。指板書：這時，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。（引讀）
師：我想，此刻，（播放資料）老師深深地理解大家心中的感受，因為我們都是中國人，也許用語言來形容你們的憤怒和沖動已經顯得太蒼白無力了！就讓我們也握緊拳頭一起讀讀這段吧！用上你們的感情和表情！愿意站起來的，可以站起來。