可愛的草塘(人教版教案+實錄+說課)
師：好了，有見解可以說。
生：他開始不愛草塘。因為第一段課文說得很清楚：不習慣、沒意思。小麗也說他呆膩了，這都是說他不愛草塘。
師：我同意你的看法。（板書：“不愛草塘“）你能讀一下第一段，把人物的情緒讀出來嗎？
（生讀課文）
師：聽我讀一下（師范讀），這段的第一句很重要。他不愛草塘就是這一句說出來的。再讀一次。
（生再讀）
師：這回好多了。大家再讀一讀。他說“沒意思“，你就得讀得沒意思。（眾笑）
（生齊讀，讀得不錯）
師：很好，我想問一下，他為什么不愛這個草塘呢？
生：他不習慣。
師：好像不是，為什么不習慣呢？
生：他不知道草塘那么美，所以他不愛。
師：有點道理。（板書“不知草塘“）他根本不知道草塘是什么樣子的，當然不會愛這個草塘了。可是他又為什么不知道草塘的樣子呢？
生：他沒去過草塘。
師：你怎么知道他沒去過呢？
生：因為課文后面說他是第一次看到。
師：不用去后面找，第一段就有答案。
生：他到草塘以后，一直在家里看書，根本哪兒也沒去，一下子看完了好幾本書。
師：對啊，他只呆在家里看書，當然知不知道草塘的實際情況？
生：不知道。
師：他離開實際情況遠遠的，這叫遠離實際，可以這樣說嗎？
生：可以。（教師板書“遠離實際“）
（此時黑板上板書為“不知草塘不愛草塘遠離實際”）
師：挺有意思，課題是《可愛的草塘》，可他一開始先說他不愛，作者想干什么？
生：想讓讀者大吃一驚。
生：想吊一吊讀者的胃口。（眾笑）讓讀者接著往下看，看他的感情是怎樣變過來的。
師：有道理，有道理！作者要寫出他的情感的發展變化過程，是嗎？
生：是。
師：我們再來看板書，看這三個詞語之間有什么聯系呢？能用上關聯詞語說這三個詞語嗎？
生：因為他不知草塘，所以他不愛草塘。
師：對，再說。
生：因為他沒去草塘，所以他不知草塘。
師：意思對，但我要求說黑板上的這三個詞語。
生：（重說）因為他遠離實際，所以他不知草塘。
師：能把三個詞語都說上嗎？
生：因為不愛草塘……因為遠離實際，所以不愛草塘……
師：再想想，誰是誰的原因，誰是誰的結果？
生：因為遠離實際所以不知草塘，因為不知草塘，所以不愛草塘。
師：說對了，還有別的說法嗎？
生：他之所以不愛草塘，是因為不知草塘。
師：接著往下說。
生：（接）之所以不知草塘，是因為他遠離實際。
師：很好，能不能不說因果關系的句子？
生：作者不但不知草塘，而且不愛草塘。
師：聽起來好像能說通，但是細一琢磨，有點不合理。對于不認識的，不知道的事物，一般不會產生什么情感。我問你，你愛王大強不愛？（教師隨口杜撰了一個人名）
生：王大強是誰？（眾笑）
師：你不認識他吧，愛他不愛？
生：不知道，這個人要是討厭，我就不愛他。（眾笑）
師：說得很好，你不認識他，就是不知道他，是嗎？
生：是。
師：所以你也說不上愛他不愛他。你又說他要是很討厭，你就不愛他。當你知道他很討厭時，說明你認識他了，知道他了，才可能產生情感，對不對？