一個中國孩子的呼聲教學案例
3、 教師“一言堂”現象嚴重，對于難點沒有給學生留充分的思考時間，學生回答不上來老師就悉數講解。
4、 句子過多的出現在課件上，沒有認識到課件只是起到一個輔助教學的作用，應將句子回歸到課文中去。
將教學過程做如下調整：
第一環節： 激情導入，揭示課題
【反思】一上時，我從語文園地四的一張照片中導入，發現效果不夠理想，于是運用了一段關于戰爭的視頻，這樣就顯得更加直觀形象，極大地激發了學生的情感。
第二環節：交流已知，理清脈絡
此環節中讓同學們一邊看老師板書課題，一邊回憶：通過上節課的學習，你們都知道了些什么？
【反思】這樣做，既對上節課的內容做了一個很好的回顧與復習，又很自然的過渡到下文的學習。
第三環節：深入探究，感受情感
這一環節中，我設計了這樣的疑問：同學們，雷利為什么要向加利發出要和平不要戰爭的呼聲呢？他的爸爸是一個什么樣的人？作者又是怎樣表達對爸爸的深切懷念和對和平的向往之情的？讓我們再次走進課文來了解吧!讓學生帶著問題饒有興趣的走進課文，自主學習。
【反思】通過讀文、圈畫句子，來了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個優秀的維和戰士，是一個熱愛和平、敢用生命來捍衛和平的英雄。指導學生在讀中悟，悟中讀。這樣，不但進行了語言文字的訓練，體現了教學方法，而且更讓學生感受到了這么優秀的人被戰爭奪去了生命，那種對戰爭的憤慨、抗議之情會油然而生。
第四環節：緊扣題眼，明理激情
【反思】此環節中在理解“但51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”、“但是世界并太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話時，不僅讓學生收集了大量的戰爭事件，而且用課件播放了有關伊拉克戰爭中兒童和圖片，讓學生主動感受和體驗，使已有的生活積累和課文內容形成相似的和諧振動。學生深切感受到了戰爭給兒童造成的巨大傷害，學生認識到和平的可貴，從而使學生再一次與作者產生共鳴，從心底里發出強烈的呼吁：熱愛和平、維護和平、制止戰爭。這樣的設計，水到渠成的解決了教學重點。
二上時具體教學過程如下
教師教學活動
學生學習活動
設計意圖
一、激情導入，引發聯想
導語： 同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到就在地球的某一個地方卻還在發生著這樣的一幕。（播放戰爭視頻）誰來說說你看到了什么想到了什么？是啊！戰爭給人們帶來的災難實在是太深重了。今天就讓我們繼續學習第十五課，一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！
1、 學生認真觀看視頻。
2、 說說看到了什么，想到了什么？